Ressources-innover-en-pedagogie

Un portail coopératif ouvert pour mutualiser des références autour de la pédagogie dans l'enseignement supérieur francophone

Les ressources autour de la pédagogie sont abondantes mais dispersées. Partant de ce constat, les animateurs du site contributif Innovation pédagogique vous propose cette page coopérative.

Vous pouvez consulter les ressources, indiquer de nouveaux sites, blogs, ajouter de nouvelles références. C'est une démarche contributive ouverte à la coopération de chacun.e à l'image d'Innovation pédagogique qui en 3 ans a publié ou republié plus de 800 articles diffusé à 1520 abonnés.

Faisons de cette page un commun de l'enseignement supérieur !

Un classement provisoire avec un placement par ordre chronologique au sein des rubriques

Les sites sources de cette collecte

La collecte actuelle s'appuie sur les ressources proposées par les sites suivants (à compléter)

• Innovation pédagogique, un site participatif, lieu de partage et d’échange autour des initiatives et des innovations pédagogiques dans l’enseignement supérieur francophone ; un site sous licence par défaut CC by sa.

• Le Tableau portail de soutien à la pédagogie universitaire du réseau de l'université du Québec ; un site sous licence par défaut CC by sa.

• Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne ; un site sans licence d'usage élargie.

• Centre Nouvelles Technologie et Enseignement, Université de Fribourg, certaines ressources sous licence CC by sa.

• Le blog de Marcel, blog de Marcel Lebrun ; un site sous licence par défaut CC by nc sa.

• Le blog Prodageo pour PROjets péDAgogiques GEOdistribués par Jackdub conseiller en formation au CAFOC de Dijon ; un site sous licence CC by

Approche programme et par compétences

• Kit méthodologique sur l'approche-programme ; Université de Nantes, Faculté des Sciences et des Techniques ; octobre 2016, pas de mention de droits d'usages élargis.

• Un apprentissage par problèmes et par projet (APP) pour une formation scénarisée par le jeu de rôle, Laurent Brisson, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 1er juillet 2016, article sous licence CC by sa.

• Augmenter la motivation et l’adhésion des élèves par un projet par André Guyomar, Nicoalas Montavont, Alberto Blanc, G.Habault, Télécom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 10 juillet 2014 ; article sous licence CC by sa.

• Apprentissage par mission appliqué à la planification radio-cellulaire, par André Guyomar, Bernard Gourvennec, Camilla Karnfelt, François Le Pennec, Patrick Maillé, Patrice Pajusco, Laurent Brisson, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 3 avril 2014, article sous licence CC by sa.

• Acquérir des compétences par la Résolution de Situation-Problème et par l’Apprentissage Par Projet, par André Guyomar, Laurent Brisson, Philippe Picouet, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 3 avril 2014, article sous licence CC by sa.

• 'Le plan de cours : témoin de l’alignement pédagogique d’un cours, par Chantal Roussel, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 3, numéro 7, 2014 ; un site sous licence CC by nc sa.

Classe inversée

• Classes inversées … un parcours pédagogique par Marcel Lebrun sur son blog, 15 avril 2016 ; un site sous licence CC by nc sa.

• La classe inversée : une pédagogie renversante ?, une réflexion de NORMAND ROY , professeur à l’UQTR, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 3, numéro 1, 2014 ; un site sous licence CC by nc sa.

Jeux

• Les jeux sérieux au service de l’apprentissage, par Pascal Forget, fiche du Tableau, portail de soutien à la pédagogie universitaire du réseau de l'université du Québec, volume 4 numéro 5, 2015, un site sous licence cc by sa nc.

Interagir avec les Etudiants

• Développer un climat de classe positif avec ses étudiants dès le premier cours, par Nicole Monney, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 4, numéro 4, 2015 ; un site sous licence CC by nc sa.

• La rétroaction: élément phare pour l'apprentissage de nos étudiants, par Claude Boucher, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 4, numéro 3, 2015 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Consignes claires: travail réussi !, par François Guillemette et Céline Leblanc, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 3, numéro 2, 2014 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Réduire la distance par la pédagogie de l'empathie par Mario Poirier, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 2, numéro 6, 2013 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Rendre les étudiants actifs : c’est possible!, par Olivier Mesly et Martine De Grandpré, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 2, numéro 5, 2013 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Favoriser l’expression de la motivation chez les étudiants par François Guillemette et Céline Leblanc, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 2, numéro 4, 2013 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Communiquer à l'aide de présentations orales, par Denis Berthiaume, mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne, juin 2009 ; pas de mention de droits d'usages élargis.

Enseigner en grand groupe

• Repenser l’utilisation de l’exposé magistral, par Jean-François Desbiens, Anastassis Kozanitis et Sèverine Lanoue, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 4, numéro 7, 2015 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Les logiciels de présentation multimédia en soutien aux exposés magistraux, par Alexandra Malenfant-Veilleux et François Guillemette, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 4, numéro 2, 2015 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Mémo Zappettes, Qu’est-ce que les zappettes ? Pourquoi enseigner avec les zappettes ? Des exemples d’activités Différents types de questions Comment fonctionnent les zappettes ?, mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne ; 16 juin 2014, pas de mention de droits d'usages élargis.

• Les télévoteurs et la dynamique de classe, par Vincent Laberge et Eric Francoeur, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 3, numéro 3, 2014 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Enseigner à un grand groupe, mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne, Amaury Daele, Emmanuel Sylvestre ; octobre 2011, pas de mention de droits d'usages élargis.

• Scénarios d'usage de l'App SpeakUp, une app pour favoriser les interactions en/hors cours ; mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne ; 16 juin 2014, pas de mention de droits d'usages élargis.

Prise en compte de la diversité

• Aider les étudiants en situation de handicap: des accommodements pour soutenir tous les étudiants, par Nicole Beaudry, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 5, numéro 3, 2016 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Éducation inclusive : repères pour la pratique à l'université, par Marie-Pierre Fortier et Geneviève Bergeron, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 5, numéro 3, 2016 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Adapter son enseignement aux étudiants dyslexiques, par Ruth Philion et Martine De Grandpré, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 2, numéro 3, 2013 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Travailler avec et tirer parti de la diversité des étudiants, «Best practices» pour une classe culturellement diverse, par Joerg Dietz et Daniel Wägner, mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne ; août 2012, pas de mention de droits d'usages élargis.

Organiser l'enseignement

• Tenir compte de la « zone proche de développement » des étudiants dans son enseignement, par Katia Renaud, François Guillemette et Céline Leblanc, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 5, numéro 1, 2016 ; un site sous licence CC by nc sa.

• La rétroaction sur ses enseignements en cours de trimestre: y penser dès le début… et ne pas attendre à la fin !, par Alain Huot, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 4, numéro spécial, 2015 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Organisation d’une visite d’entreprise et réalisation du compte-rendu, par Bruno Vinouze, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 23 février 2015 ; un article sous licence CC by sa.

• Facilitation de la résolution de conflits dans le travail d'équipe, par Ina Motoi, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 3, numéro 6, 2014 ; un site sous licence CC by nc sa.

• La mobilité étudiante dans les universités québécoises: un défi pour l'enseignant et l'étudiant, par Louise Giroux, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 3, numéro 5, 2014 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Le transfert des apprentissages, tout le monde en parle, mais… , par Ghislain Samson, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 3, numéro 4, 2014 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Aide méthodologique à la réalisation d’une bibliographie par Camilla Karnfelt et Fanny Saint-Georges, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 26 juin 2014 ; un article sous licence CC by sa.

• Une méthode d’orientation professionnelle « la Co-Orientation » par André Guyomar, Nathalie Chelin, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 13 mars 2014 ; un article sous licence CC by sa.

• Un « carnet de bord » pour présenter et valoriser ses compétences, par André Guyomar, Nathalie Chelin, Maurice Ketevi, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 13 mars 2014 ; un article sous licence CC by sa.

• Un fil rouge pour une cohérence et une continuité entre les modules d’enseignement d’une UV, par André Guyomar, Philippe Picouet, Mayté Segara, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 12 mars 2014 ; un article sous licence CC by sa.

• Motiver ses élèves par des tests d’auto-évaluation en ligne, par André Guyomar, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 8 février 2014 ; un article sous licence CC by sa.

• Comprendre la gestion de projet et la relation clients par la mise en situation, par André Guyomar, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 6 février 2014 ; un article sous licence CC by sa.

• Choisir ses méthodes d'enseignement par Amaury Daele et Denis Berthiaume, mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne ; juin 2010, pas de mention de droits d'usages élargis.

Construire un cours

• Elaborer un syllabus de cours (ou plan de cours), par Amaury Daele, Emmanuel Sylvestre, mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne, 2ème version 2013 ; pas de mention de droits d'usages élargis.

• Un module d’autoformation développé par des élèves, par André Guyomar et François Le Pennec, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 26 juin 2014 ; un article sous licence CC by sa.

• Coopération entre enseignants de langues et enseignants scientifiques dans les cours d'informatique, par André Guyomar, André Le Saoût, Laurent Brisson, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 3 avril 2014 ; un article sous licence CC by sa.

• Structurer les contenus d'un enseignement à l'aide de cartes conceptuelles; Amaury Daele et Denis Berthiaume ; mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne, novembre 2009 , pas de mention de droits d'usages élargis.

• L'identification et la rédaction des objectifs pédagogique par Amaury Daele, Denis Berthiaume, mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne, novembre 2009 ; pas de mention de droits d'usages élargis.

Evaluer les apprentissages

• Evaluer ses élèves par des tests certificatifs en ligne par André Guyomar, Patrick Maillé, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 23 février 2015; un article sous licence CC by sa.

• L’Evaluation des Enseignements par les Élèves (EEE), par André Guyomar, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 23 février 2015; un article sous licence CC by sa.

• Évaluer, une compétence qui rime avec "éthique", par Chantal Roussel, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 2, numéro 7, 2013 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Guide d'interprétation des résultats d'évaluation de l'enseignement, mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne ; V2 octobre 2012, pas de mention de droits d'usages élargis.

• Choisir ses stratégies d'évaluation, par Amaury Daele et Denis Berthiaume, mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne ; février 2011, pas de mention de droits d'usages élargis.

• Evaluer les apprentissages des étudiant·e·s à l’aide du portfolio , par Denis Berthiaume et Amaury Daele, mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne ; octobre 2010, pas de mention de droits d'usages élargis.

• Donner du feedback aux étudiants-e-s, par Marie Lambert, Annick Rossier, Amaury Daele et Giuseppina Lenzo, mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne ; juillet 2009, pas de mention de droits d'usages élargis.

Développer sa pratique

• Rédiger son dossier d’enseignement, par Amaury Daele, Emmanuel Sylvestre, mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne ; septembre 2012, pas de mention de droits d'usages élargis.

Utiliser des supports de cours

• Enseigner et faire apprendre avec le manuel numérique : des défis stimulants, par Chantal Roussel, Ghislain Samson et Normand Landry, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 4, numéro 6, 2015 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Mémo Uniboard (devenu Openboard) , système informatique permettant de remplacer les outils traditionnels d'enseignement que sont les tableaux noirs (à craie) tableaux blancs (à feutres), flip-charts et autres rétroprojecteurs , mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne, 2015 ; pas de mention de droits d'usages élargis.

• Pourquoi utiliser des visuels et des logiciels de présentation ? , par Jacques Lanarès, mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne ; pas de mention de droits d'usages élargis.

• Communiquer à l'aide d'affiches (posters), par Amaury Daelemémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne, avril 2009 ; pas de mention de droits d'usages élargis.

Usage d'outil, d'environnement numérique

Divers

• Entrons dans la légende, un exercice dans lequel le élèves écrivent des légendes d’images illustrant des textes par François Jourde, 16 Novembre 2016 ; un article sous licence CC by nc sa.

• La cohérence entre la technologie, la pédagogie et le contenu : un souci plus que théorique, par Patrick Plante, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 5, numéro 2, 2016 ; un site sous licence CC by nc sa.

• La « pédagogie hacker » : un modèle de démocratisation de la technologie, par Patrick Plante, fiche du Tableau de l’université du Québec, volume 4, numéro 1, 2016 ; un site sous licence CC by nc sa.

• Notebooks Ipython pour la programmation scientifique, un outil interactif intégrant, dans une même interface, les ressources de cours et les simulations informatiques, par Thierry Chonavel, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 17 mars 2015 ; un article sous licence CC by sa.

• Un dispositif d’auto-formation en langues et cultures étrangères, par André Guyomar, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 5 mai 2014 ; un article sous licence CC by sa.

• Retours d’usages de tablettes numériques par les élèves, par André Guyomar, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 5 mai 2014 ; un article sous licence CC by sa.

• Voir (ou revoir) ses cours à partir de son ordinateur, de sa tablette numérique, par André Guyomar, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 5 mai 2014 ; un article sous licence CC by sa.

• Le « livret universel de compétences » : un méta-artefact pour Mahara par André Guyomar et Christophe Declercq, Université de Nante, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 4 avril 2014 ; un article sous licence CC by sa.

Moodle

• Treize scénarios d’activités de cours avec Moodle 2, une série de scénarios mettant en œuvre des outils de Moodle2, idées d’activités pour vos cours ; Centre NTE / Université de Fribourg, 2013, sous licence CC by sa.

(Permettre l’auto-évaluation, Concrétiser les contenus du cours, Utiliser les objectifs d’apprentissage, Structurer les activités et les ressources, Écrire une synthèse, Autoévaluation avec Leçons, Présenter un thème en groupe, Maîtriser le temps du cours, Structurer et donner accès aux ressources, Présentations orales et allo-évaluation, Travailler en groupe, Rendre visible l’avancement dans le scénario, Le débat thématique)

• EMA4Moodle : expérimentation de tutorat à distance par Thomas Semmler, Catherine Sablé, Barbara Multner, Gwenaëlle Bideau, André Guyomar, Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 5 mai 2014, un article sous licence CC by sa.

• EMA4Moodle : des cours de langues à distance par André Guyomar, Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 9 janvier 2014, un article sous licence CC by sa.

MOOC et guide pédagogique

• Soutenir les apprenants dans une formation en ligne, jack dub sur le blog propadegeo, 11 juillet 2016 ; un site sous licence CC by.

• MOOC et droit d'auteur ; Guide de FUN ; pas de mention de droits d'usages élargis.

• Le MOOC "Fabrication numérique" : retour d’expérience et perspectives, Marine Karmann, Baptiste Gaultier, 4août 2016 ; un article sous licence CC by sa.

• MOOC et classe inversée : Les défis pédagogiques posés par l’ère numérique un article repris du blog StripTeach de l'Université de Louvain, 29 aout 2014 ; un article sous licence CC by sa.