Ressources-innover-en-pedagogie : Différence entre versions

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'''Un portail coopératif ouvert pour mutualiser'''
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'''Un portail coopératif ouvert pour mutualiser des références autour de la pédagogie dans l'enseignement supérieur francophone'''
  
'''des références autour de la pédagogie dans l'enseignement supérieur francophone'''
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''Les ressources autour de la pédagogie sont abondantes mais dispersées. Partant de ce constat, les animateurs du site contributif [http://www.innovation-pedagogique.fr/ Innovation pédagogique] vous [http://www.innovation-pedagogique.fr/article1522.html proposent] cette page coopérative. ''
  
''une initiative d'animateurs du site contributif [http://www.innovation-pedagogique.fr/ Innovation pédagogique]''
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''Vous pouvez consulter les ressources, indiquer de nouveaux sites, blogs, ajouter de nouvelles références. C'est une démarche contributive ouverte à la coopération de chacun.e à l'image d'[http://www.innovation-pedagogique.fr/ Innovation pédagogique] qui en 3 ans a publié ou republié plus de 800 articles diffusé à 1700 abonnés.''
  
Un classement provisoire
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''Faisons de cette page un commun de l'enseignement supérieur ! ''
  
== à classer==
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Un classement provisoire avec un placement par ordre chronologique au sein des rubriques
  
=== Classe inversée===
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===Les sites sources de cette collecte (16)===
  
=== Usage d'environnement numérique ====
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La collecte actuelle s'appuie sur les ressources proposées par les sites suivants (à compléter)
* [https://nte.unifr.ch/moodle-scenario/ Treize scénarios d’activités de cours avec Moodle 2], Centre NTE / Université de Fribourg, 2013, sous licence CC by sa.
 
  
=== Construire un MOOC ===
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* [http://Lebrunremy.be/WordPress/ '''Le blog de Marcel'''], blog de Marcel Lebrun ; un site sous licence par défaut CC by nc sa.
  
=== Interactivité en grand groupe ===
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* [http://www.orygin.fr/coaching-supervision/ Coaching individuel, coaching d’équipe et supervision] une série de fiches autour du coaching individuel et collectif par le cabinet Orygin.
* [https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/memento_grands_groupes_v2.pdf '''Enseigner à un grand groupe'''], Mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne], Amaury Daele, Emmanuel Sylvestre ;octobre 2013, pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [https://nte.unifr '''Centre Nouvelles Technologie et Enseignement, Université de Fribourg'''], 15 fiches  Moodle sous licence CC by sa.
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* [http://www.cedip.developpement-durable.gouv.fr  '''Compétences et formations'''], 60 fiches par [http://www.cedip.developpement-durable.gouv.fr/ Compétences et formations], le site interministériel du [http://www.cedip.developpement-durable.gouv.fr/presentation-du-cedip-a898.html CEDIP], Centre d’Évaluation, de Documentation et d’Innovation Pédagogiques ;
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/ '''Fiches pédagogiques Télecom Bretagne (aujourd'hui IMT Atlantique) sur Innovation pédagogique'''], un site participatif, lieu de partage et d’échange autour des initiatives et des innovations pédagogiques dans l’enseignement supérieur francophone ; 28 fiches descriptives reprises site sous licence par défaut CC by sa.
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* [http://www.uclouvain.be/97784.html '''Les Mémos du Louvain learning Lab'''], des fiches abordant, de manière synthétique (1 page recto-verso), un thème pédagogique particulier; pas de mention de droits d'usage élargis.  ''à faire''
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* [https://pedagogieuniversitaire.wordpress.com '''Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur'''], ''Ressources pour le conseil et la formation pédagogique dans l’enseignement supérieur'', un blog d'Amaury Daele sous licence CC by nc nd.
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* [http://media.sup-numerique.gouv.fr/ '''Le portail du numérique dans l'enseignement supérieur'''] et [http://eduscol.education.fr/ Educsol] portail du Ministère de l'éducation nataionale, de l'enseignement supérieur et de la recherche? , un site dont les contenus sont réutilisables pour un usage d'enseignement non commercial.
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* [https://prodageo.wordpress.com/ '''Le blog Prodageo'''] pour PROjets péDAgogiques GEOdistribués par Jackdub conseiller en formation au CAFOC de Dijon ;  un site sous licence CC by
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/letableau '''Le Tableau portail de soutien à la pédagogie universitaire du réseau de l'université du Québec'''] ; 38 liens vers des fiches reprises du site sous licence par défaut CC by sa.
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* [https://labua.github.io/ '''Pratiques pédagogiques innovantes'''], 8 familles de fiches d'activités présentées par Thomas Wolf], des contenus sous licence Domaine Public
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* [http://labua.univ-angers.fr/page/le-projet-labua '''Lab'UA de l'université d'Angers''',Sauf mention contraire, les contenus produits par le Lab'UA et diffusés sur le présent site sont placés sous licence CC-BY.
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* [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html '''Université de Lausanne, Centre de soutien à l'enseignement'''] ; 27 liens vers des mémos repris du site ; pas de mention de droits d'usage élargis.
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* [http://sup.univ-lorraine.fr/  Université de Lorraine],  Service universitaire de pédagogie, fiches sous licence CC by nc nd.
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* [http://www.univ-nantes.fr/sup '''Université de Nantes Service universitaire de pédagogie'''], pas de mention de droits d'usages élargis.
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=== à classer  ===
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sites ou liens en attente de classement
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=== Guides (3)===
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* [https://grappeblog.files.wordpress.com/2017/05/supports-reflexion-pedagogique.pdf '''Quelques supports à la réflexion pédagogique'''] par Laurent Lagriffoul, Directeur TICE chez Université Toulouse 2 - Jean Jaurès, animateur du groupe Linkedin [https://www.linkedin.com/groups/4320335 PédagoTICE : Pédagogie 2.0 et Technologies pour l'Enseignement], 8 fiches, guide pour se poser "des questions sur ses propres pratiques, à l'issue d'une évaluation de son enseignement ou à un moment réflexif, et en y trouvant quelques pistes fonctionnelles ou techniques pour l'évolution ou la transformation de son métier", décembre 2017, un document sous licence CC by.
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* [http://e-learningbretagne.blogspirit.com/archive/2017/05/30/guide-du-formateur-3092797.html ''Nouveau guide des bonnes pratiques du formateur'''], un  guide des bonnes pratiques à destination des formateurs occasionnels de L'UCANSS (Union des caisses nationales de Sécurité sociale) ;
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mai 2017.
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* [https://mpu.usj.edu.lb/ressources/manuel_de_pedagogie_universitaire_V1/Manuel-Intro-V2.pdf '''Manuel de pédagogie universitaire'''] par Samir Hoyek, Rima Mawad et Nada Moghaizel-Nasr, Mission de pédagogie universitaire à l’Université Saint-Joseph de Beyrouth, soutenu par l’Agence universitaire de la francophonie et par l’Institut français au Liban, 2014 ; © Tous droits réservés à la Mission de pédagogie universitaire - Université Saint-Joseph.
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== Autour de l'animation et des pratiques de la coopération==
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=== Animer, échanger et débattre (10)===
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* [http://lel.crires.ulaval.ca/public/guidev1._guide_dactivites_technocreatives-romero-vallerand-2016.pdf '''Guide d'activités pédagogiques technocréatives'''], (pdf 36 pages), par Margarida ROMERO et Viviane VALLERAND, Université de Laval (Québec), ''Des pistes de réflexion pour la réalisation d’activités d’apprentissage visant des usages créatifs des technologies : programmation, robotique créative, création d'une bande dessinée, électronique créative, création 3D'', une [http://eduscol.education.fr/numerique/tout-le-numerique/veille-education-numerique/octobre-2017/guide-activites-technocreatives présentation] sur Eduscol, une ressource proposée par Romereo, Valleran sous licence CC by sa nc.
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* [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/tree/master/echanger '''Echanger et débattre'''], une série de fiches d'animation proposées par [http://cpcoop.fr/ CPCOOP], Centre des Pratiques de la Coopération ; réutilisables librement (sous licence domaine public).
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** [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/blob/master/echanger/dynamiques_groupes.md '''Choisir le bon format d'échanges'''], entre forum ouvert, world cafe, pro action cafe, cercle excentrique et autres formats d'échanges, comment faire le bon choix ?
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** [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/blob/master/echanger/cercle_excentrique.md '''Cercle excentrique'''], impliquer un grand groupe dans la discussion d'un plus petit groupe. Idéal pour favoriser l'écoute.
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** [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/blob/master/echanger/forum_ouvert.md '''Forum Ouvert'''], explicitation formelle des différentes étapes pour animer un Forum Ouvert
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** [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/blob/master/echanger/investigation_appreciative.md '''L'investigation appréciative, ou comment se baser sur les forces'''], méthode génératrice de vision sur la base des forces/réussites passées
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** [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/blob/master/echanger/vote_cinq_doigts.md '''Vote cinq doigts'''], un vote pour avoir une idée du ressenti des participants.
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** [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/blob/master/echanger/world_cafe.md '''World cafe un peu détourné'''], notre manière de pratiquer le World cafe expliquée de manière synthétique.
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* [http://www.orygin.fr/coaching-supervision/animer-un-atelier-de-codeveloppement/ '''Animer un atelier de co-développement'''], la fiche : [http://www.cedip.developpement-durable.gouv.fr/renforcer-son-efficacite-par-le-codeveloppement-a882.html Renforcer son efficacité par le codéveloppement professionnel], par [http://www.cedip.developpement-durable.gouv.fr/ Compétences et formations], le site interministériel du [http://www.cedip.developpement-durable.gouv.fr/presentation-du-cedip-a898.html CEDIP], Centre d’Évaluation, de Documentation et d’Innovation Pédagogiques ; mars 2013.
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* [https://www.aide.ulaval.ca/apprentissage-et-reussite/textes-et-outils/strategies-d-apprentissage/les-travaux-en-equipe/ '''Les travaux en équipe'''] fiche conseil de l'université de Laval au Québec], par Dominique Dubé, psychologue ; pas de mention de droits élargis.
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=== Facilitation graphique(3)===
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* Trois fiches proposées par [http://cpcoop.fr/ CPCOOP], Centre des Pratiques de la Coopération ; réutilisable librement (sous licence domaine public).
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** [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/blob/master/representer_visuellement_idees/facilitation_graphique.md '''Introduction à la facilitation graphique'''], la facilitatrice Julie Boiveau nous introduit la facilitation graphique et comment s'en servir.
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* [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/blob/master/representer_visuellement_idees/scribing.md '''La pratique du Scribing''']
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, récolter les idées et les illustrer sous forme de mind mapping imagé.
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* [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/blob/master/representer_visuellement_idees/storytelling-graphique.md '''Storytelling graphique'''], méthode pour obtenir un rendu graphique sur un projet / une thématique
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=== Brise glace (8)===
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* [https://labua.github.io/#lifeisaseriousgame/icebreakers_et_jeux_d_inclusion '''Briseglace et jeux d'inclusion'''], huit fiches d'animation proposées par [http://cpcoop.fr/ CPCOOP], Centre des Pratiques de la Coopération ; réutilisables librement (sous licence domaine public).
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** [https://labua.github.io/#lifeisaseriousgame/Icebreakers_et_jeux_d_inclusion/blob/master/Icebreakers_pour_apprendre_a_se_connaitre.md '''Jeux pour démarrer une réunion – apprendre à se connaître'''], dans le cas où les participants ne se connaissent pas ou peu, il faut à minima se présenter voire aller un cran plus loin en exprimant des choses plus personnelles. Se dévoiler, c’est une façon de capter l’attention des parties prenantes et de se recentrer sur l’instant présent. C’est aussi une façon de créer du lien.
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*** Le web humain (à retrouver sur [Mindtools])
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*** Le réseau social en papier (issu du livre Gamestorming)
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** [https://labua.github.io/#lifeisaseriousgame/Icebreakers_et_jeux_d_inclusion/blob/master/icebreaker_pour_jauger_son_pubic.md '''Des icebreakers pour jauger votre public''']
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*** Le Check in
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*** La constellation
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** [https://labua.github.io/#lifeisaseriousgame/Icebreakers_et_jeux_d_inclusion/blob/master/icebreakers_pour_passer_en_mode_creatif.md '''Jeux pour démarrer une réunion – passer en mode créatif''']
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*** Les énigmes du père Fouras
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*** Le test du QIC (Quotient d’Intelligence Créative)
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** [https://labua.github.io/#lifeisaseriousgame/Icebreakers_et_jeux_d_inclusion/blob/master/icebreakers_pour_passer_un_message.md '''Jeux pour démarrer une réunion, faire passer des messages''']
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*** La bâton d’hélium
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*** Chamallow challenge
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=== Remue méninges (8)===
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* [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/tree/master/generer_creativite '''9 méthodes d'ateliers créatifs et ludiques'''], des fiches d'animation proposées par [http://cpcoop.fr/ CPCOOP], Centre des Pratiques de la Coopération ; réutilisables librement (sous licence domaine public).
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** [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/blob/master/generer_creativite/atelier_vignettes.md '''Atelier vignettes'''], Créer une carte collective en s'inspirant d'images mises à disposition (alliance entre Mind Mapping en groupe et photolangage).
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** [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/blob/master/generer_creativite/sprint_ecriture.md '''Sprint d'écriture'''], un dispositif qui permet la co-rédaction d'un texte (ou un livre), selon un principe d'unité de temps et de lieu, et avec une méthode d'animation structurée.
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** [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/blob/master/generer_creativite/ateliers_ecriture_creative.md '''Ateliers d'écriture créative'''], deux ateliers d'écriture collective pour s'échauffer et préparer son esprit à la créativité.
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** [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/blob/master/generer_creativite/brain_storming.md '''Règles du brainstorming'''], cComment réaliser un bon brainstorming ?.
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** [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/blob/master/generer_creativite/brainstorming_visuel.md '''rainstorming visuel'''], permet de générer collectivement des idées en silence, grâce à un support visuel.
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** [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/blob/master/generer_creativite/creativite_milieu_professionnel.md '''La créativité en milieu professionnel'''], nos réflexions sur la créativité en milieu professionnel: la comprendre et la favoriser.
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** [https://labua.github.io/#cpcoop/animer_ateliers/blob/master/generer_creativite/metaphore.md '''La méthaphore comme outil créatif'''], utiliser une formule imagée pour donner un regard nouveau et distancié à une situation donnée.
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** [https://labua.github.io/#lilianricaud/travail-en-reseau/blob/master/bierestorming.md '''Bièrestorming'''], un format de brainstorming dans un cadre convivial autour d'une bière.
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== Modalités pédagogiques ==
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=== Approche programme et par compétences (7) ===
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* [http://media.sup-numerique.gouv.fr/file/Innovations_pedagogiques/12/7/KitMap-UfrSciences-oct2016_662127.pdf '''Kit méthodologique sur l'approche-programme'''],j Michel Evain, Claire Flandrin ; Université de Nantes, Faculté des Sciences et des Techniques ; 15 novembre 2016, pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article604.html '''Un apprentissage par problèmes et par projet (APP) pour une formation scénarisée par le jeu de rôle'''], Laurent Brisson, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 1er juillet 2016, article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article72.html '''Augmenter la motivation et l’adhésion des élèves par un projet'''] par André Guyomar, Nicoalas Montavont, Alberto Blanc, G.Habault, Télécom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 10 juillet 2014 ; article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article13.html '''Apprentissage par mission appliqué à la planification radio-cellulaire'''], par André Guyomar, Bernard Gourvennec, Camilla Karnfelt, François Le Pennec, Patrick Maillé, Patrice Pajusco, Laurent Brisson, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 3 avril 2014, article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article6.html '''Acquérir des compétences par la Résolution de Situation-Problème et par l’Apprentissage Par Projet'''], par André Guyomar, Laurent Brisson, Philippe Picouet, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 3 avril 2014, article sous licence CC by sa.
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*  [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol3-no-7-le-plan-de-cours-temoin-de-lalignement-pedagogique-dun-cours '''Le plan de cours : témoin de l’alignement pédagogique d’un cours'''], par Chantal Roussel,  [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ fiche du Tableau de l’université du Québec], volume 3, numéro 7, 2014 ; un site sous licence CC by nc sa.
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*  [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/approche-programme/guide-de-lapproche-programme-en-enseignement-superieur '''Guide de l'approche-programme en enseignement universitaire. Montréal, Canada: Université du Québec'''], Basque, J., Doré, S., Rogozan... (2015). Portail du soutien à la pédagogie universitaire du réseau de l'Université du Québec; un site sous licence CC by nc sa.
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=== Classe inversée (7) ===
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* [http://www.profweb.ca/publications/dossiers/planifier-realiser-et-diffuser-des-videos-educatives-lignes-directrices-et-astuces-pour-les-enseignants#section-1Planifier, réaliser et diffuser des vidéos éducatives: lignes directrices et suggestions à l’intention des enseignants], un "dossier réalisé par un collectif d'enseignants du réseau collégial québécois qui  apporte à la fois une réflexion pédagogique sur l'usage des vidéos dans l'apprentissage des élèves et des conseils concrets dans la mise en oeuvre avec la présentation d'outils testés en situation" extrait de la [http://e-learningbretagne.blogspirit.com/archive/2017/09/21/dossier-sur-la-realisation-de-videos-en-classe-inversee-3096605.html présentation du dossier sur e-learning bretagne], publié le 19 septembre 2017 sur {http://www.profweb.ca/ profweb.ca] ; un site sous licence CC by nc nd.
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* [https://cdn.uclouvain.be/groups/cms-editors-lll/carnets/Classes_Inversees.pdf '''La classe inversée à l'envers pour enseigner à l'endroit'''] (pdf), guide pratique (48 pages) rédigé par Julie Lecoq et Marcel Lebrun avec la participation de Brigitte Kerpelt, université de Louvain, un document sous licence CC by nc nd, 2016.
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* [http://labua.univ-angers.fr/retours-experiences-hors-UA/rex-classe-inversee-methode-et-outils-libres ''': Retour d'expérience Classe inversée - Méthode et outils libres'''] par Patrice Hardouin, professeur de Biotechnologies Santé-Environnement et formateur INRS, un diaporama sous licence CC by [http://labua.univ-angers.fr/retours-experiences-hors-UA/rex-classe-inversee-methode-et-outils-libres signalé par Lab'UA], janvier 2016.
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* [http://www.17marsconseil.fr/jai-renverse-la-classe-inversee/ '''Retour d'expérience : J’ai renversé la classe inversée'''], par Marc Nagels, 17 Mars Conseil – Développeur de compétences, décembre 2015 ; pas  de mention de droits d'usages élargis.
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* [https://labua.github.io/#cpcoop/pepites_collaboratives_glanees/blob/master/classe_inversee.md La fiche de CPCOOP] [http://cpcoop.fr/ Centre des Pratiques de la coopération], texte sous licence domaine public.
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* [http://sup.univ-lorraine.fr/fiches-decouvertes/fiche-thematique-la-classe-inversee/ '''Fiche thématique n°1 la classe inversée'''], une fiche pédagogique proposée par l'Université de Lorraine, 15 septembre 2015, un contenu sous licence CC by nc nd.
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* [http://lebrunremy.be/WordPress/?p=774 '''Classes inversées … un parcours pédagogique'''] par Marcel Lebrun sur son [http://www.Lebrunremy.be/WordPress/ blog], 15 avril 2016 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/system/files/documents/membres/letableau-v3-n1_2014b_0.pdf '''La classe inversée : une pédagogie renversante ?'''], une réflexion de NORMAND ROY , professeur à l’UQTR, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/letableau Tableau de l’université du Québec], volume 3, numéro 1, 2014 ;  un site sous licence CC by nc sa.
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=== Evaluation par les pairs (1) ===
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* [http://blog.educpros.fr/nicolas-glady/2017/05/31/experimentation-devaluation-par-les-pairs/ '''Retour d'expérience : Expérimentation d’évaluation par les pairs'''] par Nicolas Glady sur un blog Educ pros, 31 mai 2017 ; pas  de mention de droits d'usages élargis.
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=== Jeux (8) ===
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[https://labua.github.io/#lilianricaud/travail-en-reseau '''Jeux sérieux'''], une série de fiches d'animation proposées par [http://cpcoop.fr/ CPCOOP], Centre des Pratiques de la Coopération ; réutilisables librement (sous licence domaine public).
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** [https://labua.github.io/#lilianricaud/travail-en-reseau/blob/master/4_niveaux_complexite_systeme.md '''4 niveaux de complexité d'un système'''], un système est un ensemble d'éléments interagissant entre eux selon certains principes ou règles. Les études sur la complexité distinguent 4 niveaux de complexité décrits ici.
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** [https://labua.github.io/#lilianricaud/travail-en-reseau/blob/master/action-World-Cafe.md '''Action World-Cafe'''], une variante de World Café adapté specifiquement pour produire une liste d'action à mener facilitant une mise en oeuvre concrète.
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** [https://labua.github.io/#lilianricaud/travail-en-reseau/blob/master/algorithme-humain.md '''Algorithme humain'''], lorsque l'on souhaite traiter un problème complexe et que l'on dispose d'un grand groupe motivé, il est possible de mettre en place un "algorithme humain" un mode de fonctionnement avec un ensemble de règles pour traiter le problème.
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** [https://labua.github.io/#lilianricaud/travail-en-reseau/blob/master/alinea.md '''Alinea'''], ce format d'énergiseur consiste a avoir un dialogue fait uniquement de bruits ou de "yahourt".
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** [https://labua.github.io/#lilianricaud/travail-en-reseau/blob/master/arbrifeste.md '''Arbrifeste'''], un format utilisant la métaphore de l'arbre pour s'aligner collectivement sur des objectifs et des fonctionnements communs. Il permet de trouver une zone de valeurs communes tout en gardant aussi les valeurs propres à chacun.
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** [https://labua.github.io/#lilianricaud/travail-en-reseau/blob/master/avis_a_la_population.md '''Avis à la population'''], ce format consiste a demander aux participants de representer le projet ou produit étudié sous forme d'une affiche pour mieux y réfléchir collectivement et de manière créative.
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* [https://utice.u-bretagneloire.fr/evenement/jeux-serieux-et-pedagogie-de-lenseignement-superieur Jeux sérieux et pédagogie de l’enseignement supérieur] vidéos et diaporama de la journée organisée par l'UTICE, le 8 décembre 2016 dans la cadre de l'université Bretagne Loire ; pas de mention de droits d'usahe élargis.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol4-no-5-les-jeux-serieux-au-service-de-lapprentissage '''Les jeux sérieux au service de l’apprentissage'''], par Pascal Forget, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/letableau Tableau], portail de soutien à la pédagogie universitaire du réseau de l'université du Québec,  volume 4 numéro 5, 2015, un site sous licence cc by sa nc.
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=== Méthodes actives (9)===
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* [http://donnezdusens.fr/100-idees-de-strategies-modeles-et-techniques-educatives-pour-stimuler-votre-creativite-pedagogique/ '''100 idées de stratégies, modèles et techniques éducatives pour stimuler votre créativité pédagogique'''], un article d'Hélène Weber publié sur son blog [http://donnezdusens.fr/1 "Donnez du sens à vos études Comprenez vos difficultés, exploitez vos ressources, réalisez vos projets"], mars 2017 ; ; pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [https://labua.github.io/#captain-berrotte/astuces_stages_creatifs/blob/master/organisation_collective/02-retrospectives.md '''La rétrospective'''], un atelier en fin de semaine pour regarder comment ça c'est passée la semaine et ce qu'on peut améliorer, via [http://cpcoop.fr/ CPCOOP], Centre des Pratiques de la Coopération ; réutilisables librement (sous licence domaine public).
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* [https://labua.github.io/#lilianricaud/travail-en-reseau/blob/82614019f03a21bafc3b28d9dd02ffc10f8f569b/BookSprint.md '''BookSprint, Ecriture collaborative'''] écrire à plusieurs pour travailler le rapport au commun et intégrer l'information, cette recette décrit comment créer un livre de documentation en 5 jours ; via [http://cpcoop.fr/ CPCOOP], Centre des Pratiques de la Coopération ; réutilisables librement (sous licence domaine public).
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 +
* [https://digital-learning-academy.com/methodes-visuelles-design-thinking-thot-cursus/?goal=0_64fe999cb7-50538b9c8c-205360457&mc_cid=50538b9c8c&mc_eid=f63778abb1 '''Les méthodes visuelles en design-thinking'''],Digital Learning academy, Thot Cursus, 13 février 2017 ; pas de mention de droits d'usages élargis.
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* Design thinking : quelques méthodes d'animation d'ateliers collaboratifs [https://www.youtube.com/watch?v=Irt6p39rC8Q Parie 1] - https://www.youtube.com/watch?v=y_qU6Dl7yeQ [Partie 2], vidéos (Youtube)  qui présentent les techniques d'animation permettant de pleinement déployer la créativité d'une équipe, 13 janvier 2016 ; pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [https://pedagogieuniversitaire.wordpress.com/2016/06/26/decouvrir-12-pratiques-pedagogiques-actives-pour-lenseignement-superieur/ '''Découvrir 12 pratiques pédagogiques actives pour l’enseignement supérieur'''] un article d'Amaury Dale dans le blog [https://pedagogieuniversitaire.wordpress.com/ Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur], un diaporama réalisé avec Deborah Mindez "Pratiques innovantes et méthodes actives", et le [https://pedagogieuniversitaire.files.wordpress.com/2016/06/12fichesstrategiesactives_unilcse1.pdf descriptif de l'atelier], 26 juin 2016, un blog sous licence CC by nc nd.
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* [https://www.usherbrooke.ca/ssf/fileadmin/sites/ssf/Face_et_pile/face_pile_methodes_actives_final.pdf '''Mémento sur les méthodes actives'''],  dans la série ''Face & pile, l'essentiel en deux pages ; deux côtés de la médaille'',  ce qu'un enseignant peut gagner à mettre en place des méthodes actives d'apprentissage mais aussi les difficultés qu'il pourra rencontrer lorsqu'il choisira de se lancer, Université de Sherbrooke, janvier 2016 ; pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol2-no-5-rendre-les-etudiants-actifs-cest-possible '''Rendre les étudiants actifs : c’est possible!'''], par Olivier Mesly et Martine De Grandpré, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 2, numéro 5, 2013 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://ripes.revues.org/932 '''Enseignement transmissif, apprentissage actif : usages du podcasting par les étudiants universitaires'''], Nicolas Roland et Philippe Emplit, Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 2015.
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* [https://wiki.umontreal.ca/pages/viewpage.action?pageId=78513990 '''Liste de stratégies pédagogiques'''] sur le site de l'Université de Montréal, page wiki créée le 12 novembre 2010 ; ; pas de mention de droits d'usages élargis.
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===  MOOC et formation à distance ouverte (6)===
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* [https://prodageo.wordpress.com/2016/07/11/soutenir-les-apprenants-dans-une-formation-en-ligne/ '''Soutenir les apprenants dans une formation en ligne'''], jack dub sur le blog propadegeo, 11 juillet 2016 ; un site sous licence CC by.
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* [http://media.sup-numerique.gouv.fr/file/Guides_juridiques/90/0/mooc_et_droit_d_auteur_vf_487900.pdf '''MOOC et droit d'auteur'''] ; Guide de [https://www.fun-mooc.fr/ '''FUN'''] ; pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article820.html '''Le MOOC "Fabrication numérique" : retour d’expérience et perspectives'''], Marine Karmann, Baptiste Gaultier, 4août 2016 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article78.html '''MOOC et classe inversée : Les défis pédagogiques posés par l’ère numérique'''] un article repris du blog StripTeach de l'Université de Louvain, 29 aout 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article33.html '''Ouvrir ses cours à l’Internet'''], par André Guyomar, 9 janvier 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol2-no-1-la-conception-de-cours-a-distance '''La conception de cours à distance'''], par Josianne Basque, [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ fiche du Tableau de l’université du Québec], volume 2, numéro 1, 2013 ; un site sous licence CC by nc sa.
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=== Pédagogie par projet (1)===
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* [http://sup.ups-tlse.fr/projettutore/index.php '''Le guide du projet tutoré'''] par le SUP de l’université de Toulouse ; propose [http://sup.ups-tlse.fr/projettutore/fiches-outils-projets-tutores/fiches-outils-enseignant.pdf 13  fiches enseignants],  [http://sup.ups-tlse.fr/projettutore/fiches-outils-projets-tutores/fiches-outils-etudiant.pdf 4 fiches étudiants] et une bibliographie détaillée :    [http://sup.ups-tlse.fr/projettutore/bibliographie-projet-tuteure.php#1 Utilité, plus value de l’apprentissage par projet], [http://sup.ups-tlse.fr/projettutore/bibliographie-projet-tuteure.php#2 Dispositifs pédagogiques, retours d’expérience],[http://sup.ups-tlse.fr/projettutore/bibliographie-projet-tuteure.php#3 Documents de synthèse], [http://sup.ups-tlse.fr/projettutore/bibliographie-projet-tuteure.php#4 Autres recherches sur l'apprentissage par projet], [http://sup.ups-tlse.fr/projettutore/bibliographie-projet-tuteure.php#w webographie ], une production mise en partage sous une licence CC by sa nc.
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=== Vidéo - réalisation de capsules (2) ===
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* [http://e-pedagogie.lepagegilles.com/?p=1151 Capsules vidéos pédagogiques, méthode et astuces], sur le blog e-pedagogie de Gilles Le Page, 6 février 2017  ; pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [http://e-pedagogie.lepagegilles.com/?p=675 Capsules vidéos pédagogiques : bonnes pratiques], sur le blog e-pedagogie de Gilles Le Page, 24 mars 2014  ; pas de mention de droits d'usages élargis.
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== Interagir avec les Etudiants (13) ==
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* [https://pedagogieuniversitaire.wordpress.com/2016/01/24/articuler-le-travail-des-etudiant%c2%b7e%c2%b7s-en-et-en-dehors-de-la-classe/ '''Articuler le travail des étudiant·e·s en et en dehors de la classe'''], un article d'Amaury Daele sur le blog "Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur", un diaporama (11 diapos)et [https://pedagogieuniversitaire.files.wordpress.com/2016/01/strategies_classe-horsclasse.pdf neuf stratégies présentées] 24 janvier 2016 ; un blog sous licence CC by nc nd.
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* [https://pedagogieuniversitaire.wordpress.com/2015/12/06/travailler-les-feedbacks-delivres-aux-etudiant%c2%b7e%c2%b7s/ '''Travailler les feedbacks délivrés aux étudiant·e·s'''], un article d'Amaury Daele sur le blog "Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur", un diaporama, avec Cathenrine El-Bez (15 diapos )l’outil « [https://pedagogieuniversitaire.files.wordpress.com/2015/12/questionnairec2a0feedback.pdf Quelques questions de réflexion à propos du feedback aux étudiant·e·s] " et un texte de synthèse [http://www.unil.ch/files/live//sites/cse/files/shared/brochures/UNIL-CSE_feedback_etudiants.pdf Donner du feedback aux étudiant·e·s« .], 6 décembre 201 ;  un blog sous licence CC by nc nd.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol4-no-4-developper-un-climat-de-classe-positif-avec-ses-etudiants-des-le-premier-cours '''Développer un climat de classe positif avec ses étudiants dès le premier cours'''], par Nicole Monney, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 4, numéro 4, 2015 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol4-no-3-la-retroaction-element-phare-pour-lapprentissage-de-nos-etudiants '''La rétroaction: élément phare pour l'apprentissage de nos étudiants'''], par Claude Boucher, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 4, numéro 3, 2015 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol3-no-2-consignes-claires-travail-reussi '''Consignes claires: travail réussi !'''], par François Guillemette et  Céline Leblanc, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 3, numéro 2, 2014 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol2-no-6-reduire-la-distance-par-la-pedagogie-de-lempathie '''Réduire la distance par la pédagogie de l'empathie'''] par Mario Poirier, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 2, numéro 6, 2013 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [https://pedagogieuniversitaire.wordpress.com/2013/06/28/faire-travailler-les-etudiant-e-s-en-dehors-de-la-classe/ '''Faire travailler les étudiant-e-s en dehors de la classe'''], un article d'Amaury Daele sur le blog "Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur", 28 juin 2013, un blog sous licence CC by nc nd.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol1-no-7-cycles-superieurs-accompagner-la-redaction '''Cycles supérieurs: accompagner la rédaction'''], par Christian Bégin, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 1, numéro 7, 2012 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol1-no-6-promouvoir-les-comportements-positifs-des-etudiants-par-une-gestion-de-classe '''Promouvoir les comportements positifs des étudiants par une gestion de classe efficace'''], par Nancy Gaudreau et Martine De Grandpré, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 1, numéro 6, 2012 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol1-no-5-sadapter-aux-etudiants-de-premiere-session '''S'adapter aux étudiants de première session'''], par Luc Soucy, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 1, numéro 5, 2012 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol1-no-3-les-etudiants-savent-ils-traiter-linformation '''Les étudiants savent-ils traiter l'information ?'''] par Nancy Brassard, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 1, numéro 3, 2012 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol1-no-2-socialiser-letudiant-a-la-recherche-aux-2e-et-3e-cycle '''Socialiser l'étudiant à la recherche aux 2e et 3e cycle'''], fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 1, numéro 2, 2012 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/UNIL-CSE_presentations_orales.pdf '''Communiquer à l'aide de présentations orales'''], par Denis Berthiaume, mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne], juin 2009  ;  pas de mention de droits d'usages élargis.
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=== Autour de la motivation (2)===
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol2-no-4-favoriser-lexpression-de-la-motivation-chez-les-etudiants '''Favoriser l’expression de la motivation chez les étudiants'''] par François Guillemette et Céline Leblanc, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 2, numéro 4, 2013 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/repertoire/la-motivation-des-etudiants-la-comprendre-la-susciter-la-maintenir '''La motivation des étudiants: la comprendre, la susciter, la maintenir '''] par Langevin, Louise, Télé-université (TÉLUQ), 2011; un site sous licence CC by nc sa.
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=== Enseigner en grand groupe (7)===
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol4-no-7-repenser-lutilisation-de-lexpose-magistral '''Repenser l’utilisation de l’exposé magistral'''], par Jean-François Desbiens, Anastassis Kozanitis et Sèverine Lanoue, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau Tableau de l’université du Québec], volume 4, numéro 7, 2015 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol4-no-2-les-logiciels-de-presentation-multimedia-en-soutien-aux-exposes-magistraux '''Les logiciels de présentation multimédia en soutien aux exposés magistraux'''], par Alexandra Malenfant-Veilleux et François Guillemette, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau Tableau de l’université du Québec], volume 4, numéro 2, 2015 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [https://www.lairedu.fr/media/video/conference/animer-ses-cours-magistraux-en-amphi-par-des-quiz/ '''Animer ses cours magistraux en amphi par des quiz'''], Retour d’expérience de Marie David sur l’utilisation de quiz pour animer les cours magistraux en amphi, vidéo de 31 mn, responsable pôle TICE à l’IUT « A » Toulouse, lors des journées Anstia (Association Nationale des Services Tice et Audiovisuels,  12 décembre 2014 ; pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [https://sepia.unil.ch/eet/article/interactivite-avec-les-zappettes/ '''Mémo Zappettes'''], Qu’est-ce que les zappettes ? Pourquoi enseigner avec les zappettes ? Des exemples d’activités Différents types de questions Comment fonctionnent les zappettes ?, mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne]  ; 16 juin 2014, pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol3-no-3-les-televoteurs-et-la-dynamique-de-classe '''Les télévoteurs et la dynamique de classe'''], par Vincent Laberge et Eric Francoeur, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau Tableau de l’université du Québec], volume 3, numéro 3, 2014 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/memento_grands_groupes_v2.pdf '''Enseigner à un grand groupe'''], mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne], Amaury Daele, Emmanuel Sylvestre ; octobre 2011, pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [http://www.unil.ch/files/live//sites/cse/files/shared/speakup_fr.pdf '''Scénarios d'usage de l'App SpeakUp'''], une app pour favoriser les interactions en/hors cours ;  mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne]  ; 16 juin 2014, pas de mention de droits d'usages élargis.
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=== Prise en compte de la diversité (7)===
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* [https://www.fun-mooc.fr/courses/inria/41012/session01/about  '''Accessibilité numérique'''], un MOOC proposé par l'INRIA pour étudier les moyens de favoriser l'accès au monde numérique pour les personnes en situation de handicap, avec un [https://complement-moocaccess.inria.fr site externe participatif de ressources complémentaires], novembre 2016 ; un cours dont le contenus est placé sous licence cc by nc nd.
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* [https://pedagogieuniversitaire.wordpress.com/2016/08/09/differencier-pour-enseigner-a-tou-te-s-les-etudiant-e-s/ '''Différencier pour enseigner à tou-te-s les étudiant-e-s'''] un article d'Amaury Daele sur le blog "[https://pedagogieuniversitaire.wordpress.com Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur]", et un diaporama "La différenciation ou comment enseigner à une classe hétérogène" (18 daipos), 9 août 2016, un blog sous licence CC by nc nd.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol5-no-4-aider-les-etudiants-en-situation-de-handicap-des-accommodements-pour-soutenir '''Aider les étudiants en situation de handicap: des accommodements pour soutenir tous les étudiants'''], par Nicole Beaudry, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau] de l’université du Québec, volume 5, numéro 3, 2016 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol5-no-3-education-inclusive-reperes-pour-la-pratique-a-luniversite '''Éducation inclusive : repères pour la pratique à l'université'''], par Marie-Pierre Fortier et Geneviève Bergeron, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau] de l’université du Québec, volume 5, numéro 3, 2016 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol2-no-3-adapter-son-enseignement-aux-etudiants-dyslexiques '''Adapter son enseignement aux étudiants dyslexiques'''], par Ruth Philion et Martine De Grandpré,  fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau] de l’université du Québec, volume 2, numéro 3, 2013 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/Best_practices.pdf '''Travailler avec et tirer parti de la diversité des étudiants'''], «Best practices» pour une classe culturellement diverse, par Joerg Dietz  et Daniel Wägner, mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne] ; août 2012, pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [https://pedagogieuniversitaire.wordpress.com/2009/12/06/pour-un-enseignement-sensible-au-genre/ '''Pour un enseignement sensible au genre'''],  un article d'Amaury Daele sur le blog "[https://pedagogieuniversitaire.wordpress.com Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur]", 6 décembre 2009, un blog sous licence CC by nc nd.
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==Organiser l'enseignement (18)==
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol5-no-1-tenir-compte-de-la-zone-proche-de-developpement-des-etudiants-dans-son '''Tenir compte de la « zone proche de développement » des étudiants dans son enseignement'''], par Katia Renaud, François Guillemette et Céline Leblanc,  fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 5, numéro 1, 2016 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol4-numero-special-la-retroaction-sur-ses-enseignements-en-cours-de-trimestre-y-penser '''La rétroaction sur ses enseignements en cours de trimestre: y penser dès le début… et ne pas attendre à la fin !'''], par Alain Huot, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 4, numéro spécial, 2015 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article108.html '''Organisation d’une visite d’entreprise et réalisation du compte-rendu'''], par Bruno Vinouze,  fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 23 février 2015 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol3-no-6-facilitation-de-la-resolution-de-conflits-dans-le-travail-dequipe '''Facilitation de la résolution de conflits dans le travail d'équipe'''], par Ina Motoi, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 3, numéro 6, 2014 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol3-no-5-la-mobilite-etudiante-dans-les-universites-quebecoises-un-defi-pour-lenseignant '''La mobilité étudiante dans les universités québécoises: un défi pour l'enseignant et l'étudiant'''], par Louise Giroux, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 3, numéro 5, 2014 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol3-no-4-le-transfert-des-apprentissages-tout-le-monde-en-parle-mais '''Le transfert des apprentissages, tout le monde en parle, mais…''' ], par Ghislain Samson, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 3, numéro 4, 2014 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article71.html '''Aide méthodologique à la réalisation d’une bibliographie'''] par Camilla Karnfelt et Fanny Saint-Georges, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 26 juin 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article50.html '''Une méthode d’orientation professionnelle « la Co-Orientation »'''] par André Guyomar, Nathalie Chelin, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 13 mars 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article49.html '''Un « carnet de bord » pour présenter et valoriser ses compétences'''], par André Guyomar, Nathalie Chelin, Maurice Ketevi, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 13 mars 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article7.html '''Un fil rouge pour une cohérence et une continuité entre les modules d’enseignement d’une UV'''], par André Guyomar, Philippe Picouet, Mayté Segara, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 12 mars 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article1.html '''Motiver ses élèves par des tests d’auto-évaluation en ligne'''], par André Guyomar, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 8 février 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article5.html '''Comprendre la gestion de projet et la relation clients par la mise en situation'''], par André Guyomar, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 6 février 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article34.html '''Comment apprendre à nos élèves à gérer la complexité dans la conduite de projet ?'''], par Bruno Vinouze, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 9 janvier 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article21.html '''Organiser un cours autour de glossaires'''], par Robert Rannou, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 7 janvier 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article26.html '''Accompagner et guider à distance des élèves en TP'''], par Patrick Maillé, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 19 décembre 2013 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article18.html '''La mutualisation inter-établissements pour une offre de master'''],par André Guyomar, Isabelle Hardy, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 10 décembre 2013 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol1-no-1-pourquoi-varier-les-approches-pedagogiques Pourquoi varier les approches pédagogiques ?], par Nancy Brassard, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 1, numéro 1, 2012 ; un site sous licence CC by nc sa. 
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* [https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/memento_m3_strategies_enseignement.pdf '''Choisir ses méthodes d'enseignement'''] par Amaury Daele et Denis Berthiaume, mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne  ; juin 2010, pas de mention de droits d'usages élargis.
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=== Construire un cours (6)===
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* [https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/memento_syllabus_cours.pdf '''Elaborer un syllabus de cours (ou plan de cours)'''], par Amaury Daele, Emmanuel Sylvestre,  mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne], 2ème version 2013 ; pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article14.html '''Un module d’autoformation développé par des élèves'''], par André Guyomar et  François Le Pennec, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 26 juin 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article25.html '''Coopération entre enseignants de langues et enseignants scientifiques dans les cours d'informatique'''],  par André Guyomar, André Le Saoût, Laurent Brisson, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 3 avril 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article23.html '''L’alignement pédagogique : objectifs - activités d’apprentissage - évaluations'''],  par Alain Péden, André Guyomar, Camilla Karnfelt, Daniel Bourreau, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 7 janvier 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/UNIL-CSE_cartes_conceptuelles.pdf '''Structurer les contenus d'un enseignement à l'aide de cartes conceptuelles''']; Amaury Daele et Denis Berthiaume ; mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne], novembre 2009 , pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/UNIL-CSE_objectifs_pedagogiques.pdf '''L'identification et la rédaction des objectifs pédagogique'''] par Amaury Daele,  Denis Berthiaume, mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne], novembre 2009 ; pas de mention de droits d'usages élargis.
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===Evaluer les apprentissages (9)===
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article110.html '''Evaluer ses élèves par des tests certificatifs en ligne'''] par André Guyomar, Patrick Maillé, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 23 février 2015; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article109.html '''L’Evaluation des Enseignements par les Élèves''' (EEE)],  par André Guyomar, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 26 mai 2014; un article sous licence CC by sa.
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* [https://pedagogieuniversitaire.wordpress.com/2014/05/26/preparer-et-mener-un-examen-oral/ '''Préparer et mener un examen oral'''], un article d'Amaury Daele sur le blog "Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur", et un mémo [https://pedagogieuniversitaire.files.wordpress.com/2014/05/exam-oral.pdf "evaluer à l'aide d'un examen oral] du Centrede Soutien à l'enseignement, 9 août 2016, un blog sous licence CC by nc nd.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol2-no-7-evaluer-une-competence-qui-rime-avec-ethique '''Évaluer, une compétence qui rime avec "éthique"'''], par Chantal Roussel, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/Tableau de l’université du Québec], volume 2, numéro 7, 2013 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/UNIL-CSE_Guide_interpretation_resultats_evaluation_V20121003.pdf '''Guide d'interprétation des résultats d'évaluation de l'enseignement'''], mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne] ; V2 octobre 2012, pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/publications-2012/vol-1-no-4-evaluation-et-retroaction-comment-en-tirer-profit '''Évaluation et rétroaction: comment en tirer profit ?'''], par Nancy Brassard, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/Tableau de l’université du Québec], volume 1, numéro 4, 2012 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/memento_m4_strategies_evaluation_V3_13fevrier2011.pdf '''Choisir ses stratégies d'évaluation'''], par Amaury Daele et Denis Berthiaume, mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne] ; février 2011, pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/memento_portfolio.pdf '''Evaluer les apprentissages des étudiant·e·s à l’aide du portfolio '''], par Denis Berthiaume et Amaury Daele, mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne] ; octobre 2010, pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/UNIL-CSE_feedback_etudiants.pdf '''Donner du feedback aux étudiants-e-s'''], par Marie Lambert, Annick Rossier, Amaury Daele et Giuseppina Lenzo, mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne] ; juillet 2009, pas de mention de droits d'usages élargis.
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===Développer sa pratique (5)===
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* [https://pedagogieuniversitaire.wordpress.com/2014/05/30/accompagner-les-enseignant-e-s-dans-le-scholarship-of-teaching-and-learning/ '''Accompagner les enseignant-e-s dans le Scholarship of Teaching and Learning'''], un article d'Amaury Daele sur le blog "Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur", et un diaporama avce Sandrine Biémar, Déborah Malengrez et Laurence Oger "Proposition d'un cadre pour l'accompagnement des enseignats par les conseillers pédagogiques]a différenciation ou comment enseigner à une classe hétérogène" (22 diapos), 30 mai 2014, un blog sous licence CC by nc nd.
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* [https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/dossier_enseignement.pdf '''Rédiger son dossier d’enseignement'''], par Amaury Daele, Emmanuel Sylvestre, mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne]  ; septembre 2012, pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol2-numero-special-le-dossier-denseignement-instrument-de-valorisation-pedagogique-a '''Le dossier d'enseignement: instrument de valorisation pédagogique à l’université'''], par Chantal Roussel, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 2, numéro spécial, 2013 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol1-numero-special-faites-rayonner-votre-pedagogie '''Faites rayonner votre pédagogie !'''], fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 1, numéro spécial, 2012 ; un site sous licence CC by nc sa.
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===Utiliser des supports de cours (4)===
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol4-no-6-enseigner-et-faire-apprendre-avec-le-manuel-numerique-des-defis-stimulants '''Enseigner et faire apprendre avec le manuel numérique : des défis stimulants'''], par Chantal Roussel, Ghislain Samson et Normand Landry,  fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau Tableau] de l’université du Québec, volume 4, numéro 6, 2015 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://www.unil.ch/uniboard/home.html '''Mémo Uniboard (devenu Openboard)''' ], système informatique permettant de remplacer les outils traditionnels d'enseignement que sont les tableaux noirs (à craie) tableaux blancs (à feutres), flip-charts et autres rétroprojecteurs ,  mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne], 2015 ;  pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/UNIL-CSE_visuels_presentation.pdf '''Pourquoi utiliser des visuels et des logiciels de présentation ? '''], par Jacques Lanarès,  mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne]  ;  pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/UNIL-CSE_posters.pdf '''Communiquer à l'aide d'affiches (posters)'''], par Amaury Daele, mémo du [http://www.unil.ch/cse/home/menuguid/ressources-et-liens.html Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne], avril 2009  ;  pas de mention de droits d'usages élargis.
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=== Recherche documentaire, compétences informationelles (3)===
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* [https://www.sites.univ-rennes2.fr/urfist/moteur_de_recherche_scientifique '''Rechercher l’information scientifique : plateformes et outils spécialisés'''], un support de formation par l’Urfist de Rennes ; 30 mai 2017.
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*  [https://moodle.uspc.fr/course/view.php?id=7 '''Modules d'autoformation à la recherche documentaire'''], Les bibliothèques de l'USPC mettent en ligne une plateforme incluant 67 séquences pédagogiques interactives pour renforcer les compétences informationnelles estudiantines ; [http://ow.ly/18Ro30cPojY une présentation sur Educsol], juin 2017, pas de mention de droits d'usages élargis.
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* [http://mooc-certice.auf.org/certicesup/ '''Le MOOC CERTICE SUP'''] (pour CERtification des compétences TICE des enseignants du SUPérieur) vise à apporter les ressources nécessaires à la certification de doctorants, enseignants et formateurs du Supérieur à l’utilisation des technologies de l’information et de la communication en éducation ; réutilisable en éducation.
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* [http://eduscol.education.fr/numerique/tout-le-numerique/veille-education-numerique/novembre-2016/developper-des-competences-informationnelles  '''Développer des compétences informationnelles'''], via un article de la plate forme Educsol, ''[http://ptc.uquebec.ca/affiche/ Affiche scientifique], [http://carrefour.uquebec.ca/ Carrefour gestion bibliographique] ; [https://guidevideo.wordpress.com/ Comment réaliser un tutoriel vidéo], [http://boiteaoutils.uqar.ca/index.php Compétences Informationnelles] ; [http://bioethiqueonline.ca/4/19 Ethique tu cliques !] ; [https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/gscw030?owa_no_site=4481 Eviter le plagiat] ; [http://www.infosphere.uqam.ca/ Infosphère], module d'(auto) formation développé par les bibliothécaires de l’Université du Québec à Montréal (UQAM) ;  [http://ptc.uquebec.ca/pdci/system/files/documents/administration/affiche_85pouces_0.pdf Infographie] sur la réalisation d'un travail de recherche ;  [http://polyedre.uqam.ca/ Polyèdre] de l'Université du Québec à Montréal (UQAM) ; [http://minutebrillante.uquebec.ca/ La minute brillante],  collection de capsules animées pour maîtriser l'outil de découverte de la bibliothèque ; [http://questiondebonsens.uquebec.ca/ Question de bon sens !], capsules vidéo pour faire connaître les bonnes pratiques dans la recherche et le traitement de l'information ; [https://www.youtube.com/user/ReseauUQuebec/featured Chaîne YouTube] des bibliothèques du réseau de l'Université du Québec'',  novembre 2016 ; les ressources présentées dans le répertoire sont mises à disposition selon les termes de la licence Creative Commons, parfois dans des déclinaisons différentes
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* [https://moodle.uspc.fr/course/view.php?id=7&section=1 Plateforme pédagogique de l'Université Sorbonne Paris Cité], un cours sur la Plateforme pédagogique de l'Université Sorbonne Paris Cité]  ;  pas de mention de droits d'usages élargis.
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== Usage d'outil, d'environnement numérique ==
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=== Divers (19)===
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* [http://urfist.enc-sorbonne.fr/les-brevets-d-invention/ Tutoriel sur les brevets d'invention], "le contexte du brevet dans la recherche. La propriété industrielle et les caractéristiques d'une invention brevetable. L'analyse, le dépôt et la recherche du brevet" ; par Manuel Durand Barthez, Urfist de Paris, Flyer : [http://www.enc-sorbonne.fr/sites/default/files/atoms/files/flyer-brevet.pdf Flyer], [https://youtu.be/RixyChGJUbM  Teaser vidéo ; sous licence CC by nc sa.
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* [http://labua.univ-angers.fr/retours-experiences-UA/alimenter-wikipedia-un-retour-dexperience '''Alimenter Wikipédia, un retour d'expérience'''], un travail de Florence Alibert avec 5 étudiants du Master 2Pro Histoire et document, janvier 2016, sur  le site [http://labua.univ-angers.fr/page/le-projet-labua Lab'UA] de l'université d'Angers ; sous licence CC by.
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* [http://www.cedip.developpement-durable.gouv.fr/du-fablab-au-learninglab-des-outils-pour-a1342.html '''Du FabLab au LearningLab : des outils pour développer l’intelligence collective'''] une fiche conseil par [http://www.cedip.developpement-durable.gouv.fr/ Compétences et formations], le site interministériel du [http://www.cedip.developpement-durable.gouv.fr/presentation-du-cedip-a898.html CEDIP], Centre d’Évaluation, de Documentation et d’Innovation Pédagogiques ; 17 juin 2017.
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* [http://labua.univ-angers.fr/video/une-introduction-lopen-access '''Une introduction à l'Open access'''], 3 minutes 34 de stopmotion pour découvrir l'Open access sur le site [http://labua.univ-angers.fr/page/le-projet-labua Lab'UA] de l'université d'Angers, une vidéo sous licence CC by.
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* [http://actutice.fr/memos/comment-realiser-un-diaporama-efficace/ '''Mémo – « Comment réaliser un diaporama efficace ? »'''] par le Service Universitaire de ¨Pédagogie de l'Université de Bretagne Sud ; mai 2017, pas de mention de droits d'usage élargis.
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* [http://eduscol.education.fr/numerique/tout-le-numerique/veille-education-numerique/avril-2017/boite-a-outils-cnam '''la boite à outils du CNAM'''], présentation sur [http://eduscol.education.fr/ Eduscol], "Le laboratoire des usages socio-éducatifs du numérique du CNAM offre en ligne une boîte à outils baptisée les « outils du Web » dont l'objectif est de « favoriser l’autonomie des enseignant-e-s dans la production de contenus pédagogiques servant à l’animation de leurs cours",  avril 2017.
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* [https://www.lececil.org/fiches '''Les fiches pratiques du CECIL pour réduire les risques liés à la surveillance'''], 13 fiches du [https://www.lececil.org CECIL] base d'« ateliers d'autodéfense numérique », présentée [http://eduscol.education.fr/numerique/tout-le-numerique/veille-education-numerique/fevrier-2017/guide-survie-aventuriers-internet ici sur Educsol] ; des fiches sous licence Creative Commons CC by sa.
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* [http://eduscol.education.fr/numerique/tout-le-numerique/veille-education-numerique/octobre-2016/oas-scenarisation-pedagogique '''Outil d'aide à la scénarisation pédagogique'''], présentation de la plateforme québecoise [http://oas.ccdmd.qc.ca/app/scenario.php?demande=accueil OAS, Outil d'Aide à la Scénarisation pédagogique], sur le site du Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, octobre 2016 ; un site dont les contenus sont réutilisables pour un usage d'enseignement non commercial.
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* [http://numeriques.spip.ac-rouen.fr/ '''Eduthèque, portail de ressources numériques pédagogiques de l'académie de Rouen'''], sont actuellement référencés sur ce site : 110 ressources, 304 outils et 76 usages ; pas de mention de droits d'usage élargis.
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* [https://data.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pages/referentiel_de_transformation_numerique/ '''Le référentiel de transformation numérique de l'Enseignement supérieur'''], Construisons ensemble l'Université du futur ! le [https://cnnumerique.fr/groupe-de-travail-sur-la-saisine-enseignement-superieur-et-recherche/ référentiel du Conseil National du  Numérique] (CN Num) enrichi d'une consultation, un contenu sous licence CC by sa.
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* [https://profjourde.wordpress.com/2016/11/16/entrons-dans-la-legende/ '''Entrons dans la légende'''], un exercice dans lequel le élèves écrivent des légendes d’images illustrant des textes par François Jourde, 16 Novembre 2016 ; un article sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol5-no-2-la-coherence-entre-la-technologie-la-pedagogie-et-le-contenu-un-souci-plus-que '''La cohérence entre la technologie, la pédagogie et le contenu : un souci plus que théorique'''], par Patrick Plante, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 5, numéro 2, 2016 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/vol4-no-1-la-pedagogie-hacker-un-modele-de-democratisation-de-la-technologie '''La « pédagogie hacker » : un modèle de démocratisation de la technologie'''], par Patrick Plante, fiche du [http://pedagogie.uquebec.ca/portail/le-tableau/ Tableau de l’université du Québec], volume 4, numéro 1, 2016 ; un site sous licence CC by nc sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article112.html '''Notebooks Ipython pour la programmation scientifique'''], un outil interactif intégrant, dans une même interface, les ressources de cours et les simulations informatiques, par Thierry Chonavel, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 17 mars 2015 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article9.html '''Un dispositif d’auto-formation en langues et cultures étrangères'''], par André Guyomar, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 5 mai 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article62.html '''Retours d’usages de tablettes numériques par les élèves'''], par André Guyomar, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 5 mai 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article4.html '''Voir (ou revoir) ses cours à partir de son ordinateur, de sa tablette numérique'''], par André Guyomar, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 5 mai 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article59.html '''Le « livret universel de compétences » : un méta-artefact pour Mahara'''] par  André Guyomar et Christophe Declercq, Université de Nante, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 4 avril 2014 ; un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.itilt.eu/fr '''Le projet iTilt'''], (technologies interactives pour l'enseignement des langues) – est un projet européen sur l’utilisation du tableau blanc interactif dans une approche communicative de l’enseignement des langues, pas de mention de droits d'usages, 2013, élargis.
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'''Texte en gras'''
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=== Moodle (17)===
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* [https://nte.unifr.ch/moodle-scenario/ '''Treize scénarios d’activités de cours avec Moodle 2'''], une série de scénarios mettant en œuvre des outils de Moodle2, idées d’activités pour vos cours ; Centre NTE / Université de Fribourg, 2013, sous licence CC by sa.
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([https://nte.unifr.ch/moodle-scenario/permettre-lauto-evaluation/ Permettre l’auto-évaluation], [https://nte.unifr.ch/moodle-scenario/?page_id=601 Concrétiser les contenus du cours], [https://nte.unifr.ch/moodle-scenario/utiliser-les-objectifs-dapprentissage/ Utiliser les objectifs d’apprentissage], [https://nte.unifr.ch/moodle-scenario/structurer-les-activits-et-les-ressources/ Structurer les activités et les ressources], [https://nte.unifr.ch/moodle-scenario/crire-une-synthse/ Écrire une synthèse], [https://nte.unifr.ch/moodle-scenario/autovaluation-avec-leons/ Autoévaluation avec Leçons], [https://nte.unifr.ch/moodle-scenario/prsenter-un-thme-en-groupe/ Présenter un thème en groupe], [https://nte.unifr.ch/moodle-scenario/maitriser-le-temps-du-cours/ Maîtriser le temps du cours], [https://nte.unifr.ch/moodle-scenario/structurer-et-donner-accs-aux-ressources/ Structurer et donner accès aux ressources], [https://nte.unifr.ch/moodle-scenario/prsentations-orales-et-allo-valuation/ Présentations orales et allo-évaluation], [https://nte.unifr.ch/moodle-scenario/travailler-en-groupe/ Travailler en groupe], [https://nte.unifr.ch/moodle-scenario/rendre-visible-lavancement-dans-le-scnario/ Rendre visible l’avancement dans le scénario], [https://nte.unifr.ch/moodle-scenario/le-dbat-thmatique/ Le débat thématique])
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article11.html '''EMA4Moodle : expérimentation de tutorat à distance'''] par Thomas Semmler, Catherine Sablé, Barbara Multner, Gwenaëlle Bideau, André Guyomar, Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 5 mai 2014, un article sous licence CC by sa.
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* [http://www.innovation-pedagogique.fr/article10.html '''EMA4Moodle : des cours de langues à distance'''] par  André Guyomar, Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 9 janvier 2014, un article sous licence CC by sa.

Version actuelle datée du 18 janvier 2018 à 09:49

Un portail coopératif ouvert pour mutualiser des références autour de la pédagogie dans l'enseignement supérieur francophone

Les ressources autour de la pédagogie sont abondantes mais dispersées. Partant de ce constat, les animateurs du site contributif Innovation pédagogique vous proposent cette page coopérative.

Vous pouvez consulter les ressources, indiquer de nouveaux sites, blogs, ajouter de nouvelles références. C'est une démarche contributive ouverte à la coopération de chacun.e à l'image d'Innovation pédagogique qui en 3 ans a publié ou republié plus de 800 articles diffusé à 1700 abonnés.

Faisons de cette page un commun de l'enseignement supérieur !

Un classement provisoire avec un placement par ordre chronologique au sein des rubriques

Les sites sources de cette collecte (16)

La collecte actuelle s'appuie sur les ressources proposées par les sites suivants (à compléter)

  • Le blog de Marcel, blog de Marcel Lebrun ; un site sous licence par défaut CC by nc sa.
  • Les Mémos du Louvain learning Lab, des fiches abordant, de manière synthétique (1 page recto-verso), un thème pédagogique particulier; pas de mention de droits d'usage élargis. à faire
  • Le blog Prodageo pour PROjets péDAgogiques GEOdistribués par Jackdub conseiller en formation au CAFOC de Dijon ; un site sous licence CC by

à classer

sites ou liens en attente de classement

Guides (3)

mai 2017.

  • Manuel de pédagogie universitaire par Samir Hoyek, Rima Mawad et Nada Moghaizel-Nasr, Mission de pédagogie universitaire à l’Université Saint-Joseph de Beyrouth, soutenu par l’Agence universitaire de la francophonie et par l’Institut français au Liban, 2014 ; © Tous droits réservés à la Mission de pédagogie universitaire - Université Saint-Joseph.

Autour de l'animation et des pratiques de la coopération

Animer, échanger et débattre (10)

  • Guide d'activités pédagogiques technocréatives, (pdf 36 pages), par Margarida ROMERO et Viviane VALLERAND, Université de Laval (Québec), Des pistes de réflexion pour la réalisation d’activités d’apprentissage visant des usages créatifs des technologies : programmation, robotique créative, création d'une bande dessinée, électronique créative, création 3D, une présentation sur Eduscol, une ressource proposée par Romereo, Valleran sous licence CC by sa nc.
  • Les travaux en équipe fiche conseil de l'université de Laval au Québec], par Dominique Dubé, psychologue ; pas de mention de droits élargis.

Facilitation graphique(3)

  • Trois fiches proposées par CPCOOP, Centre des Pratiques de la Coopération ; réutilisable librement (sous licence domaine public).

, récolter les idées et les illustrer sous forme de mind mapping imagé.

Brise glace (8)

    • Jeux pour démarrer une réunion – apprendre à se connaître, dans le cas où les participants ne se connaissent pas ou peu, il faut à minima se présenter voire aller un cran plus loin en exprimant des choses plus personnelles. Se dévoiler, c’est une façon de capter l’attention des parties prenantes et de se recentrer sur l’instant présent. C’est aussi une façon de créer du lien.
      • Le web humain (à retrouver sur [Mindtools])
      • Le réseau social en papier (issu du livre Gamestorming)

Remue méninges (8)

    • Atelier vignettes, Créer une carte collective en s'inspirant d'images mises à disposition (alliance entre Mind Mapping en groupe et photolangage).
    • Sprint d'écriture, un dispositif qui permet la co-rédaction d'un texte (ou un livre), selon un principe d'unité de temps et de lieu, et avec une méthode d'animation structurée.
    • Ateliers d'écriture créative, deux ateliers d'écriture collective pour s'échauffer et préparer son esprit à la créativité.
    • Règles du brainstorming, cComment réaliser un bon brainstorming ?.
    • rainstorming visuel, permet de générer collectivement des idées en silence, grâce à un support visuel.
    • La créativité en milieu professionnel, nos réflexions sur la créativité en milieu professionnel: la comprendre et la favoriser.
    • La méthaphore comme outil créatif, utiliser une formule imagée pour donner un regard nouveau et distancié à une situation donnée.
    • Bièrestorming, un format de brainstorming dans un cadre convivial autour d'une bière.

Modalités pédagogiques

Approche programme et par compétences (7)

Classe inversée (7)

Evaluation par les pairs (1)

Jeux (8)

Jeux sérieux, une série de fiches d'animation proposées par CPCOOP, Centre des Pratiques de la Coopération ; réutilisables librement (sous licence domaine public).

    • 4 niveaux de complexité d'un système, un système est un ensemble d'éléments interagissant entre eux selon certains principes ou règles. Les études sur la complexité distinguent 4 niveaux de complexité décrits ici.
    • Action World-Cafe, une variante de World Café adapté specifiquement pour produire une liste d'action à mener facilitant une mise en oeuvre concrète.
    • Algorithme humain, lorsque l'on souhaite traiter un problème complexe et que l'on dispose d'un grand groupe motivé, il est possible de mettre en place un "algorithme humain" un mode de fonctionnement avec un ensemble de règles pour traiter le problème.
    • Alinea, ce format d'énergiseur consiste a avoir un dialogue fait uniquement de bruits ou de "yahourt".
    • Arbrifeste, un format utilisant la métaphore de l'arbre pour s'aligner collectivement sur des objectifs et des fonctionnements communs. Il permet de trouver une zone de valeurs communes tout en gardant aussi les valeurs propres à chacun.
    • Avis à la population, ce format consiste a demander aux participants de representer le projet ou produit étudié sous forme d'une affiche pour mieux y réfléchir collectivement et de manière créative.


Méthodes actives (9)

  • La rétrospective, un atelier en fin de semaine pour regarder comment ça c'est passée la semaine et ce qu'on peut améliorer, via CPCOOP, Centre des Pratiques de la Coopération ; réutilisables librement (sous licence domaine public).
  • BookSprint, Ecriture collaborative écrire à plusieurs pour travailler le rapport au commun et intégrer l'information, cette recette décrit comment créer un livre de documentation en 5 jours ; via CPCOOP, Centre des Pratiques de la Coopération ; réutilisables librement (sous licence domaine public).
  • Design thinking : quelques méthodes d'animation d'ateliers collaboratifs Parie 1 - https://www.youtube.com/watch?v=y_qU6Dl7yeQ [Partie 2], vidéos (Youtube) qui présentent les techniques d'animation permettant de pleinement déployer la créativité d'une équipe, 13 janvier 2016 ; pas de mention de droits d'usages élargis.
  • Mémento sur les méthodes actives, dans la série Face & pile, l'essentiel en deux pages ; deux côtés de la médaille, ce qu'un enseignant peut gagner à mettre en place des méthodes actives d'apprentissage mais aussi les difficultés qu'il pourra rencontrer lorsqu'il choisira de se lancer, Université de Sherbrooke, janvier 2016 ; pas de mention de droits d'usages élargis.

MOOC et formation à distance ouverte (6)

Pédagogie par projet (1)

Vidéo - réalisation de capsules (2)

Interagir avec les Etudiants (13)


Autour de la motivation (2)

Enseigner en grand groupe (7)

  • Animer ses cours magistraux en amphi par des quiz, Retour d’expérience de Marie David sur l’utilisation de quiz pour animer les cours magistraux en amphi, vidéo de 31 mn, responsable pôle TICE à l’IUT « A » Toulouse, lors des journées Anstia (Association Nationale des Services Tice et Audiovisuels, 12 décembre 2014 ; pas de mention de droits d'usages élargis.

Prise en compte de la diversité (7)

Organiser l'enseignement (18)

  • Choisir ses méthodes d'enseignement par Amaury Daele et Denis Berthiaume, mémo du Centre de soutien à l'enseignement de l'Université de Lausanne ; juin 2010, pas de mention de droits d'usages élargis.

Construire un cours (6)

Evaluer les apprentissages (9)

Développer sa pratique (5)

  • Accompagner les enseignant-e-s dans le Scholarship of Teaching and Learning, un article d'Amaury Daele sur le blog "Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur", et un diaporama avce Sandrine Biémar, Déborah Malengrez et Laurence Oger "Proposition d'un cadre pour l'accompagnement des enseignats par les conseillers pédagogiques]a différenciation ou comment enseigner à une classe hétérogène" (22 diapos), 30 mai 2014, un blog sous licence CC by nc nd.

Utiliser des supports de cours (4)


Recherche documentaire, compétences informationelles (3)

  • Le MOOC CERTICE SUP (pour CERtification des compétences TICE des enseignants du SUPérieur) vise à apporter les ressources nécessaires à la certification de doctorants, enseignants et formateurs du Supérieur à l’utilisation des technologies de l’information et de la communication en éducation ; réutilisable en éducation.

Usage d'outil, d'environnement numérique

Divers (19)

  • Tutoriel sur les brevets d'invention, "le contexte du brevet dans la recherche. La propriété industrielle et les caractéristiques d'une invention brevetable. L'analyse, le dépôt et la recherche du brevet" ; par Manuel Durand Barthez, Urfist de Paris, Flyer : Flyer, [https://youtu.be/RixyChGJUbM Teaser vidéo ; sous licence CC by nc sa.
  • la boite à outils du CNAM, présentation sur Eduscol, "Le laboratoire des usages socio-éducatifs du numérique du CNAM offre en ligne une boîte à outils baptisée les « outils du Web » dont l'objectif est de « favoriser l’autonomie des enseignant-e-s dans la production de contenus pédagogiques servant à l’animation de leurs cours", avril 2017.
  • Entrons dans la légende, un exercice dans lequel le élèves écrivent des légendes d’images illustrant des textes par François Jourde, 16 Novembre 2016 ; un article sous licence CC by nc sa.
  • Notebooks Ipython pour la programmation scientifique, un outil interactif intégrant, dans une même interface, les ressources de cours et les simulations informatiques, par Thierry Chonavel, fiche descriptive Telecom Bretagne (devenu IMT Atlantique), 17 mars 2015 ; un article sous licence CC by sa.
  • Le projet iTilt, (technologies interactives pour l'enseignement des langues) – est un projet européen sur l’utilisation du tableau blanc interactif dans une approche communicative de l’enseignement des langues, pas de mention de droits d'usages, 2013, élargis.

Texte en gras

Moodle (17)

(Permettre l’auto-évaluation, Concrétiser les contenus du cours, Utiliser les objectifs d’apprentissage, Structurer les activités et les ressources, Écrire une synthèse, Autoévaluation avec Leçons, Présenter un thème en groupe, Maîtriser le temps du cours, Structurer et donner accès aux ressources, Présentations orales et allo-évaluation, Travailler en groupe, Rendre visible l’avancement dans le scénario, Le débat thématique)