|
|
| Ligne 1 : |
Ligne 1 : |
| | | | |
| − | <STYLE type=text/css>SPAN.foldopened {
| + | == Coopérer entre formateurs en milieu institutionnel == |
| − | BORDER-TOP-WIDTH: 1px; PADDING-RIGHT: 0.25em; PADDING-LEFT: 0.25em; BORDER-LEFT-WIDTH: 1px; FONT-SIZE: xx-small; BACKGROUND: #e0e0e0; VISIBILITY: visible; BORDER-BOTTOM-WIDTH: 1px; PADDING-BOTTOM: 0em; CURSOR: pointer; COLOR: white; PADDING-TOP: 0em; FONT-FAMILY: monospace; BORDER-RIGHT-WIDTH: 1px
| + | |
| − | }
| |
| − | SPAN.foldclosed {
| |
| − | BORDER-TOP-WIDTH: 1px; PADDING-RIGHT: 0.25em; PADDING-LEFT: 0.25em; BORDER-LEFT-WIDTH: 1px; FONT-SIZE: xx-small; BACKGROUND: #e0e0e0; VISIBILITY: hidden; BORDER-BOTTOM-WIDTH: 1px; PADDING-BOTTOM: 0em; CURSOR: pointer; COLOR: #666666; PADDING-TOP: 0em; FONT-FAMILY: monospace; BORDER-RIGHT-WIDTH: 1px
| |
| − | }
| |
| − | SPAN.foldspecial {
| |
| − | BORDER-RIGHT: #cccccc 1px solid; PADDING-RIGHT: 0.1em; BORDER-TOP: #cccccc 1px; PADDING-LEFT: 0.1em; FONT-SIZE: xx-small; BACKGROUND: #e0e0e0; PADDING-BOTTOM: 0em; BORDER-LEFT: #cccccc 1px; CURSOR: pointer; COLOR: #666666; PADDING-TOP: 0em; BORDER-BOTTOM: #cccccc 1px solid; FONT-FAMILY: sans-serif
| |
| − | }
| |
| − | LI {
| |
| − | LIST-STYLE-TYPE: none
| |
| − | }
| |
| − | SPAN.l {
| |
| − | FONT-WEIGHT: bold; COLOR: red
| |
| − | }
| |
| − | A:link {
| |
| − | COLOR: black; TEXT-DECORATION: none
| |
| − | }
| |
| − | A:visited {
| |
| − | COLOR: black; TEXT-DECORATION: none
| |
| − | }
| |
| − | A:active {
| |
| − | COLOR: black; TEXT-DECORATION: none
| |
| − | }
| |
| − | A:hover {
| |
| − | BACKGROUND: #eeeee0; COLOR: black; TEXT-DECORATION: none
| |
| − | }
| |
| − | </STYLE>
| |
| − | <!-- ^ Position is not set to relative / absolute here because of Mozilla -->
| |
| − | <META content="MSHTML 6.00.6000.16386" name=GENERATOR></HEAD>
| |
| | | | |
| − | <SCRIPT language=JavaScript>
| |
| − | // Here we implement folding. It works fine with MSIE5.5, MSIE6.0 and
| |
| − | // Mozilla 0.9.6.
| |
| | | | |
| − | if (document.layers) {
| + | == un exemple : la bibliothèque de l'éducateur populaire == |
| − | //Netscape 4 specific code
| + | |
| − | pre = 'document.';
| + | le projet |
| − | post = ''; }
| + | initié en 2006 par l'unité de la recherche et des formations de l'Injep |
| − | if (document.getElementById) {
| |
| − | //Netscape 6 specific code
| |
| − | pre = 'document.getElementById("';
| |
| − | post = '").style'; }
| |
| − | if (document.all) {
| |
| − | //IE4+ specific code
| |
| − | pre = 'document.all.';
| |
| − | post = '.style'; }
| |
| | | | |
| − | function layer_exists(layer) {
| + | créer un centre de ressources en ligne sur les questions d'éducation populaire, de jeunesse et de vie associative |
| − | try {
| |
| − | eval(pre + layer + post);
| |
| − | return true; }
| |
| − | catch (error) {
| |
| − | return false; }}
| |
| | | | |
| − | function show_layer(layer) {
| + | en accès libre |
| − | eval(pre + layer + post).position = 'relative';
| |
| − | eval(pre + layer + post).visibility = 'visible'; }
| |
| | | | |
| − | function hide_layer(layer) {
| + | pourquoi ? |
| − | eval(pre + layer + post).visibility = 'hidden';
| + | dispersion et pauvreté générale de la matière pédagogique partagée au regard de la matière produite "en salle" |
| − | eval(pre + layer + post).position = 'absolute'; }
| |
| | | | |
| − | function hide_folder(folder) {
| + | la coopération est UN DES moyens de partager davantage (un autre moyen possible : rémunération d’auteurs de contenus) |
| − | hide_folding_layer(folder)
| |
| − | show_layer('show'+folder);
| |
| | | | |
| − | scrollBy(0,0); // This is a work around to make it work in Browsers (Explorer, Mozilla)
| + | sous-utilisation des NTIC dans nos parcours de formation, alors qu'elles sont un formidable outil d'éducation populaire |
| − | }
| |
| | | | |
| − | function show_folder(folder) {
| |
| − | // Precondition: all subfolders are folded
| |
| | | | |
| − | show_layer('hide'+folder);
| + | la coopération est UN DES moyens d’utiliser davantage les NTIC, pas par plaisir de les utiliser, mais pour leurs apports en pédagogie |
| − | hide_layer('show'+folder);
| |
| − | show_layer('fold'+folder);
| |
| | | | |
| − | scrollBy(0,0); // This is a work around to make it work in Browsers (Explorer, Mozilla)
| + | des financements publics ne doivent pas payer deux fois le même contenu |
| | | | |
| − | var i;
| + | alimenté en partie par un travail coopératif |
| − | for (i=1; layer_exists('fold'+folder+'_'+i); ++i) {
| + | les 3 principes |
| − | show_layer('show'+folder+'_'+i); }
| + | l'ambition est d'introduire du coopératif dans les conduites de projet traditionnelles |
| − | }
| |
| − | function show_folder_completely(folder) {
| |
| − | // Precondition: all subfolders are folded
| |
| | | | |
| − | show_layer('hide'+folder);
| |
| − | hide_layer('show'+folder);
| |
| − | show_layer('fold'+folder);
| |
| | | | |
| − | scrollBy(0,0); // This is a work around to make it work in Browsers (Explorer, Mozilla)
| + | == un paradoxe de la coopération == |
| | + | |
| | | | |
| − | var i;
| + | + - Comment développer la coopération en milieu institutionnel sans la tuer dans l'oeuf en... l'institutionnalisant (avec commande institutionnelle, chef de projet, délais, objectifs, budget, bilan annuel...) ? |
| − | for (i=1; layer_exists('fold'+folder+'_'+i); ++i) {
| |
| − | show_folder_completely(folder+'_'+i); }
| |
| − | }
| |
| | | | |
| | + | Elle peut être développée "en sous main" par des acteurs qui disposent d'assez de liberté ou/et de confiance dans le cadre de leurs missions. Elle peut aussi être une commande institutionnelle mais qui laisse de la liberté au projet. |
| | | | |
| | | | |
| − | function hide_folding_layer(folder) {
| + | == Nos attentes == |
| − | var i;
| + | |
| − | for (i=1; layer_exists('fold'+folder+'_'+i); ++i) {
| + | quel accord sur le projet ? |
| − | hide_folding_layer(folder+'_'+i); }
| |
| | | | |
| − | hide_layer('hide'+folder);
| + | + - quelle transformation de l'individu ? |
| − | hide_layer('show'+folder);
| |
| − | hide_layer('fold'+folder);
| |
| | | | |
| − | scrollBy(0,0); // This is a work around to make it work in Browsers (Explorer, Mozilla)
| + | qui dit éducation populaire dit transformation de la société et de l’individu. Comment faire pour que la coopération permette de remettre en cause le déséquilibre entre "ceux qui savent" et "ceux qui ne savent pas" ? |
| − | }
| |
| | | | |
| − | function fold_document() {
| + | seule l'élite va-t-elle coopérer ? |
| − | var i;
| |
| − | var folder = '1';
| |
| − | for (i=1; layer_exists('fold'+folder+'_'+i); ++i) {
| |
| − | hide_folder(folder+'_'+i); }
| |
| − | }
| |
| | | | |
| − | function unfold_document() {
| + | comment faire pour que la coopération ne concerne pas que les élites d’une communauté ? |
| − | var i;
| + | + - quelle place pour les savoirs d'expérience ? |
| − | var folder = '1';
| |
| − | for (i=1; layer_exists('fold'+folder+'_'+i); ++i) {
| |
| − | show_folder_completely(folder+'_'+i); }
| |
| − | }
| |
| | | | |
| − | </SCRIPT>
| + | comment faire pour que la coopération prenne aussi en compte les "savoirs d’expérience", moins formalisés et moins facilement partageables à distance ? |
| − | <SPAN class=foldspecial onclick=fold_document()>All +</SPAN> <SPAN
| |
| − | class=foldspecial onclick=unfold_document()>All -</SPAN>
| |
| − | <P><SPAN style="FONT-WEIGHT: bold; FONT-FAMILY: SansSerif, sans-serif">coopérer
| |
| − | en milieu institutionnel</SPAN> | |
| − | <UL>
| |
| − | <LI><SPAN class=foldclosed id=show1_1 style="POSITION: absolute"
| |
| − | onclick="show_folder('1_1')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened id=hide1_1
| |
| − | onclick="hide_folder('1_1')">-</SPAN> <SPAN
| |
| − | style="FONT-WEIGHT: bold; FONT-FAMILY: SansSerif, sans-serif">un exemple : la
| |
| − | bibliothèque de l'éducateur populaire</SPAN>
| |
| − | <UL id=fold1_1 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
| |
| − | <LI><SPAN class=foldclosed id=show1_1_1 style="POSITION: absolute"
| |
| − | onclick="show_folder('1_1_1')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened id=hide1_1_1
| |
| − | onclick="hide_folder('1_1_1')">-</SPAN> le projet
| |
| − | <UL id=fold1_1_1 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
| |
| − | <LI>
| |
| − | <P>initié en 2006 par l'unité de la recherche et des formations de l'Injep
| |
| | | | |
| − | <P>créer un centre de ressources en ligne sur les questions d'éducation
| + | comment la coopération produit-elle des alternatives au monde marchand et à la privatisation des savoirs ? |
| − | populaire, de jeunesse et de vie associative
| + | |
| − | <P>en accès libre </P></LI></UL>
| + | |
| − | <LI><SPAN class=foldclosed id=show1_1_2 style="POSITION: absolute"
| + | == Les conditions de la coopération == |
| − | onclick="show_folder('1_1_2')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened id=hide1_1_2
| + | |
| − | onclick="hide_folder('1_1_2')">-</SPAN> pourquoi ?
| + | environnement d’abondance |
| − | <UL id=fold1_1_2 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
| + | rôle indispensable d’un coordinateur |
| − | <LI>
| + | pour créer une abondance au départ du projet, faire circuler l’information entre le coopérateurs et maintenir ouvertes les portes du groupe |
| − | <P><SPAN class=foldclosed id=show1_1_2_1 style="POSITION: absolute"
| + | |
| − | onclick="show_folder('1_1_2_1')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened
| + | avoir du temps devant soi |
| − | id=hide1_1_2_1 onclick="hide_folder('1_1_2_1')">-</SPAN> dispersion et
| + | |
| − | pauvreté générale de la matière pédagogique partagée au regard de la
| + | |
| − | matière produite "en salle"
| + | == Les freins à la coopération == |
| − | <UL id=fold1_1_2_1 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
| + | |
| − | <LI>
| + | |
| − | <P>la coopération est UN DES moyens de partager davantage (un autre
| + | + - freins à l'abondance |
| − | moyen possible : rémunération d’auteurs de contenus) </P></LI></UL>
| + | la sous-traitance |
| − | <P><SPAN class=foldclosed id=show1_1_2_2 style="POSITION: absolute"
| + | Lorsqu'un formateur fait de l’ingénierie, du montage de formations et ne forme pas "en direct", on constate qu'il y a peu de création de ressources partageables. |
| − | onclick="show_folder('1_1_2_2')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened
| + | Les formateurs sous-traitants auxquels il fait appel produisent des ressources "en plus" (ou pas du tout), surtout si on les paie seulement pour faire de la formation orale sans création de ressources. |
| − | id=hide1_1_2_2 onclick="hide_folder('1_1_2_2')">-</SPAN> sous-utilisation
| + | |
| − | des NTIC dans nos parcours de formation, alors qu'elles sont un formidable
| + | rémunérons la création de contenus de formation, en prévoyant une diffusion possible en accès libre ou restreint |
| − | outil d'éducation populaire <BR>
| + | |
| − | <UL id=fold1_1_2_2 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
| + | + - préservation des zones de pouvoir |
| − | <LI>
| + | remise en cause du fonctionnement traditionnel |
| − | <P>la coopération est UN DES moyens d’utiliser davantage les NTIC, pas
| + | la légitimité est fondée sur l'apport à la communauté et non sur le statut |
| − | par plaisir de les utiliser, mais pour leurs apports en pédagogie
| + | il est difficile d'accepter que chacun puisse devenir créateur de contenu, et non plus seulement le "formateur" |
| − | </P></LI></UL>
| + | |
| − | <P>des financements publics ne doivent pas payer deux fois le même contenu
| + | + - fracture numérique |
| − | </P></LI></UL>
| + | ceux qui n’ont pas accès ou qui ne maîtrisent pas les NTIC se retrouvent handicapés pour coopérer |
| − | <LI><SPAN class=foldclosed id=show1_1_3 style="POSITION: absolute"
| + | |
| − | onclick="show_folder('1_1_3')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened id=hide1_1_3
| + | une réponse : la simplification des outils, qui deviennent de plus en plus simples à utiliser... à condition de bien les choisir |
| − | onclick="hide_folder('1_1_3')">-</SPAN> alimenté en partie par un travail
| + | |
| − | coopératif
| + | La fracture numérique avec un phénomène particulier aux NTIC, qui fait que ceux qui les maîtrisent ont parfois du mal à les apprendre aux autres, que ceux qui ne les utilisent pas préfèrent souvent camper dans leur ignorance, et que la hiérarchie ne prend pas suffisamment la mesure du problème et les moyens de remettre tout le monde à niveau. |
| − | <UL id=fold1_1_3 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
| + | |
| − | <LI>les 3 principes </LI></UL>
| + | |
| − | <LI>l'ambition est d'introduire du coopératif dans les conduites de projet
| + | == Pistes pour coopérer == |
| − | traditionnelles </LI></UL>
| + | |
| − | <LI><SPAN class=foldclosed id=show1_2 style="POSITION: absolute"
| + | créer de l'abondance |
| − | onclick="show_folder('1_2')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened id=hide1_2
| + | rassembler, recycler, classer et mettre en valeur l’existant |
| − | onclick="hide_folder('1_2')">-</SPAN> <SPAN
| + | mettre en ligne des contenus papier (revues, livres) sur lesquels on a des droits de reproduction |
| − | style="FONT-WEIGHT: bold; FONT-FAMILY: SansSerif, sans-serif">un paradoxe de
| + | organiser des "vraies" rencontres |
| − | la coopération</SPAN>
| + | une formation |
| − | <UL id=fold1_2 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
| + | installer un wiki, un blog, une liste de diffusion, etc. pour la préparer de façon coopérative |
| − | <LI>
| + | mettre en ligne, sous Creative commons, ses supports de formation |
| − | <P><SPAN class=foldclosed id=show1_2_1 style="POSITION: absolute"
| + | enregistrer, filmer et mettre en ligne |
| − | onclick="show_folder('1_2_1')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened id=hide1_2_1
| + | productions collectives par les stagiaires |
| − | onclick="hide_folder('1_2_1')">-</SPAN> Comment développer la coopération en
| + | faire des synthèses sur wiki en fin de journée |
| − | milieu institutionnel sans la tuer dans l'oeuf en... l'institutionnalisant
| + | un colloque |
| − | (avec commande institutionnelle, chef de projet, délais, objectifs, budget,
| + | faire un appel à contributions et les mettre en ligne au fur et à mesure |
| − | bilan annuel...) ?
| + | aller chercher soi-même un fonds de contributions et le mettre en ligne avant le colloque |
| − | <UL id=fold1_2_1 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
| + | recycler de l'existant |
| − | <LI>
| + | faire ou faire faire des interviews |
| − | <P>Elle peut être développée "en sous main" par des acteurs qui disposent
| + | enregistrer, filmer et mettre en ligne |
| − | d'assez de liberté ou/et de confiance dans le cadre de leurs missions.
| + | faire des synthèses sur wiki en fin de journée |
| − | Elle peut aussi être une commande institutionnelle mais qui laisse de la
| + | former aux outils de production et de partage (wiki, Spip, blogs...) |
| − | liberté au projet. </P></LI></UL></LI></UL>
| + | syndiquer des contenus avec d'autres acteurs/réseaux |
| − | <LI><SPAN class=foldclosed id=show1_3 style="POSITION: absolute"
| + | former à la coopération |
| − | onclick="show_folder('1_3')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened id=hide1_3
| + | formation à la coopération former des coordinateurs de réseaux a minima, cela fera de bons contributeurs |
| − | onclick="hide_folder('1_3')">-</SPAN> <SPAN
| + | |
| − | style="FONT-WEIGHT: bold; FONT-FAMILY: SansSerif, sans-serif">Nos
| + | développer une culture de l'écrit partagé |
| − | attentes</SPAN>
| + | blogs, wikis, spip... |
| − | <UL id=fold1_3 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
| + | avoir un coordinateur formé à la coopération |
| − | <LI>
| + | s'ouvrir sur l'extérieur et sur d'autres réseaux |
| − | <P>quel accord sur le projet ?
| + | sans attendre d'être arrivé à bien coopérer en interne |
| − | <P><SPAN class=foldclosed id=show1_3_1 style="POSITION: absolute"
| |
| − | onclick="show_folder('1_3_1')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened id=hide1_3_1
| |
| − | onclick="hide_folder('1_3_1')">-</SPAN> quelle transformation de l'individu
| |
| − | ?
| |
| − | <UL id=fold1_3_1 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
| |
| − | <LI>
| |
| − | <P>qui dit éducation populaire dit transformation de la société et de
| |
| − | l’individu. Comment faire pour que la coopération permette de remettre en
| |
| − | cause le déséquilibre entre "ceux qui savent" et "ceux qui ne savent pas"
| |
| − | ? </P></LI></UL>
| |
| − | <P>seule l'élite va-t-elle coopérer ?
| |
| − | <UL>
| |
| − | <LI>comment faire pour que la coopération ne concerne pas que les élites
| |
| − | d’une communauté ? </LI></UL>
| |
| − | <P><SPAN class=foldclosed id=show1_3_2 style="POSITION: absolute"
| |
| − | onclick="show_folder('1_3_2')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened id=hide1_3_2
| |
| − | onclick="hide_folder('1_3_2')">-</SPAN> quelle place pour les savoirs
| |
| − | d'expérience ?
| |
| − | <UL id=fold1_3_2 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
| |
| − | <LI>
| |
| − | <P>comment faire pour que la coopération prenne aussi en compte les
| |
| − | "savoirs d’expérience", moins formalisés et moins facilement partageables
| |
| − | à distance ? </P></LI></UL>
| |
| − | <P>comment la coopération produit-elle des alternatives au monde marchand et
| |
| − | à la privatisation des savoirs ? </P></LI></UL>
| |
| − | <LI><SPAN class=foldclosed id=show1_4 style="POSITION: absolute"
| |
| − | onclick="show_folder('1_4')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened id=hide1_4
| |
| − | onclick="hide_folder('1_4')">-</SPAN> <SPAN
| |
| − | style="FONT-WEIGHT: bold; FONT-FAMILY: SansSerif, sans-serif">Les conditions
| |
| − | de la coopération</SPAN>
| |
| − | <UL id=fold1_4 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
| |
| − | <LI>environnement d’abondance
| |
| − | <LI>rôle indispensable d’un coordinateur
| |
| − | <UL>
| |
| − | <LI>
| |
| − | <P>pour créer une abondance au départ du projet, faire circuler
| |
| − | l’information entre le coopérateurs et maintenir ouvertes les portes du
| |
| − | groupe </P></LI></UL>
| |
| − | <LI>avoir du temps devant soi </LI></UL>
| |
| − | <LI><SPAN style="FONT-WEIGHT: bold; FONT-FAMILY: SansSerif, sans-serif">Les
| |
| − | freins à la coopération</SPAN>
| |
| − | <UL>
| |
| − | <LI><SPAN class=foldclosed id=show1_5 style="POSITION: absolute"
| |
| − | onclick="show_folder('1_5')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened id=hide1_5
| |
| − | onclick="hide_folder('1_5')">-</SPAN> <SPAN
| |
| − | style="FONT-WEIGHT: bold; FONT-FAMILY: SansSerif, sans-serif">freins
| |
| − | à l'abondance</SPAN>
| |
| − | <UL id=fold1_5 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
| |
| − | <LI><SPAN style="FONT-FAMILY: SansSerif, sans-serif">la
| |
| − | sous-traitance</SPAN>
| |
| − | <UL>
| |
| − | <LI>
| |
| − | <P>Lorsqu'un formateur fait de l’ingénierie, du montage de formations et
| |
| − | ne forme pas "en direct", on constate qu'il y a peu de création de
| |
| − | ressources partageables. <BR>Les formateurs sous-traitants auxquels il
| |
| − | fait appel produisent des ressources "en plus" (ou pas du tout), surtout
| |
| − | si on les paie seulement pour faire de la formation orale sans création
| |
| − | de ressources.
| |
| − | <UL>
| |
| − | <LI>
| |
| − | <P>rémunérons la création de contenus de formation, en prévoyant une
| |
| − | diffusion possible en accès libre ou restreint
| |
| − | </P></LI></UL></LI></UL></LI></UL>
| |
| − | <LI><SPAN class=foldclosed id=show1_6 style="POSITION: absolute"
| |
| − | onclick="show_folder('1_6')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened id=hide1_6
| |
| − | onclick="hide_folder('1_6')">-</SPAN> <SPAN
| |
| − | style="FONT-WEIGHT: bold; FONT-FAMILY: SansSerif, sans-serif">préservation
| |
| − | des zones de pouvoir</SPAN>
| |
| − | <UL id=fold1_6 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
| |
| − | <LI>
| |
| − | <P>remise en cause du fonctionnement traditionnel <BR>la légitimité est
| |
| − | fondée sur l'apport à la communauté et non sur le statut <BR>il est
| |
| − | difficile d'accepter que chacun puisse devenir créateur de contenu, et non
| |
| − | plus seulement le "formateur" </P></LI></UL>
| |
| − | <LI><SPAN class=foldclosed id=show1_7 style="POSITION: absolute"
| |
| − | onclick="show_folder('1_7')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened id=hide1_7
| |
| − | onclick="hide_folder('1_7')">-</SPAN> <SPAN
| |
| − | style="FONT-WEIGHT: bold; FONT-FAMILY: SansSerif, sans-serif">fracture
| |
| − | numérique</SPAN>
| |
| − | <UL id=fold1_7 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
| |
| − | <LI>
| |
| − | <P>ceux qui n’ont pas accès ou qui ne maîtrisent pas les NTIC se
| |
| − | retrouvent handicapés pour coopérer
| |
| − | <UL>
| |
| − | <LI>
| |
| − | <P>une réponse : la simplification des outils, qui deviennent de plus en
| |
| − | plus simples à utiliser... à condition de bien les choisir
| |
| − | </P></LI></UL>
| |
| − | <P>La fracture numérique avec un phénomène particulier aux NTIC, qui
| |
| − | fait que ceux qui les maîtrisent ont parfois du mal à les apprendre
| |
| − | aux autres, que ceux qui ne les utilisent pas préfèrent souvent camper
| |
| − | dans leur ignorance, et que la hiérarchie ne prend pas suffisamment la
| |
| − | mesure du problème et les moyens de remettre tout le monde à niveau.
| |
| − | </P></LI></UL></LI></UL>
| |
| − | <LI><SPAN class=foldclosed id=show1_8 style="POSITION: absolute"
| |
| − | onclick="show_folder('1_8')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened id=hide1_8
| |
| − | onclick="hide_folder('1_8')">-</SPAN> <SPAN
| |
| − | style="FONT-WEIGHT: bold; FONT-FAMILY: SansSerif, sans-serif">Pistes pour
| |
| − | coopérer</SPAN>
| |
| − | <UL id=fold1_8 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
| |
| − | <LI><SPAN class=foldclosed id=show1_8_1 style="POSITION: absolute"
| |
| − | onclick="show_folder('1_8_1')">+</SPAN> <SPAN class=foldopened id=hide1_8_1
| |
| − | onclick="hide_folder('1_8_1')">-</SPAN> créer de l'abondance
| |
| − | <UL id=fold1_8_1 style="VISIBILITY: visible; POSITION: relative">
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Coopérer entre formateurs en milieu institutionnel
un exemple : la bibliothèque de l'éducateur populaire
le projet
initié en 2006 par l'unité de la recherche et des formations de l'Injep
créer un centre de ressources en ligne sur les questions d'éducation populaire, de jeunesse et de vie associative
en accès libre
pourquoi ?
dispersion et pauvreté générale de la matière pédagogique partagée au regard de la matière produite "en salle"
la coopération est UN DES moyens de partager davantage (un autre moyen possible : rémunération d’auteurs de contenus)
sous-utilisation des NTIC dans nos parcours de formation, alors qu'elles sont un formidable outil d'éducation populaire
la coopération est UN DES moyens d’utiliser davantage les NTIC, pas par plaisir de les utiliser, mais pour leurs apports en pédagogie
des financements publics ne doivent pas payer deux fois le même contenu
alimenté en partie par un travail coopératif
les 3 principes
l'ambition est d'introduire du coopératif dans les conduites de projet traditionnelles
un paradoxe de la coopération
+ - Comment développer la coopération en milieu institutionnel sans la tuer dans l'oeuf en... l'institutionnalisant (avec commande institutionnelle, chef de projet, délais, objectifs, budget, bilan annuel...) ?
Elle peut être développée "en sous main" par des acteurs qui disposent d'assez de liberté ou/et de confiance dans le cadre de leurs missions. Elle peut aussi être une commande institutionnelle mais qui laisse de la liberté au projet.
Nos attentes
quel accord sur le projet ?
+ - quelle transformation de l'individu ?
qui dit éducation populaire dit transformation de la société et de l’individu. Comment faire pour que la coopération permette de remettre en cause le déséquilibre entre "ceux qui savent" et "ceux qui ne savent pas" ?
seule l'élite va-t-elle coopérer ?
comment faire pour que la coopération ne concerne pas que les élites d’une communauté ?
+ - quelle place pour les savoirs d'expérience ?
comment faire pour que la coopération prenne aussi en compte les "savoirs d’expérience", moins formalisés et moins facilement partageables à distance ?
comment la coopération produit-elle des alternatives au monde marchand et à la privatisation des savoirs ?
Les conditions de la coopération
environnement d’abondance
rôle indispensable d’un coordinateur
pour créer une abondance au départ du projet, faire circuler l’information entre le coopérateurs et maintenir ouvertes les portes du groupe
avoir du temps devant soi
Les freins à la coopération
+ - freins à l'abondance
la sous-traitance
Lorsqu'un formateur fait de l’ingénierie, du montage de formations et ne forme pas "en direct", on constate qu'il y a peu de création de ressources partageables.
Les formateurs sous-traitants auxquels il fait appel produisent des ressources "en plus" (ou pas du tout), surtout si on les paie seulement pour faire de la formation orale sans création de ressources.
rémunérons la création de contenus de formation, en prévoyant une diffusion possible en accès libre ou restreint
+ - préservation des zones de pouvoir
remise en cause du fonctionnement traditionnel
la légitimité est fondée sur l'apport à la communauté et non sur le statut
il est difficile d'accepter que chacun puisse devenir créateur de contenu, et non plus seulement le "formateur"
+ - fracture numérique
ceux qui n’ont pas accès ou qui ne maîtrisent pas les NTIC se retrouvent handicapés pour coopérer
une réponse : la simplification des outils, qui deviennent de plus en plus simples à utiliser... à condition de bien les choisir
La fracture numérique avec un phénomène particulier aux NTIC, qui fait que ceux qui les maîtrisent ont parfois du mal à les apprendre aux autres, que ceux qui ne les utilisent pas préfèrent souvent camper dans leur ignorance, et que la hiérarchie ne prend pas suffisamment la mesure du problème et les moyens de remettre tout le monde à niveau.
Pistes pour coopérer
créer de l'abondance
rassembler, recycler, classer et mettre en valeur l’existant
mettre en ligne des contenus papier (revues, livres) sur lesquels on a des droits de reproduction
organiser des "vraies" rencontres
une formation
installer un wiki, un blog, une liste de diffusion, etc. pour la préparer de façon coopérative
mettre en ligne, sous Creative commons, ses supports de formation
enregistrer, filmer et mettre en ligne
productions collectives par les stagiaires
faire des synthèses sur wiki en fin de journée
un colloque
faire un appel à contributions et les mettre en ligne au fur et à mesure
aller chercher soi-même un fonds de contributions et le mettre en ligne avant le colloque
recycler de l'existant
faire ou faire faire des interviews
enregistrer, filmer et mettre en ligne
faire des synthèses sur wiki en fin de journée
former aux outils de production et de partage (wiki, Spip, blogs...)
syndiquer des contenus avec d'autres acteurs/réseaux
former à la coopération
formation à la coopération former des coordinateurs de réseaux a minima, cela fera de bons contributeurs
développer une culture de l'écrit partagé
blogs, wikis, spip...
avoir un coordinateur formé à la coopération
s'ouvrir sur l'extérieur et sur d'autres réseaux
sans attendre d'être arrivé à bien coopérer en interne
