Campus numérique et innovation pédagogique : l'hypothèse de la territorialisation : Différence entre versions
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|keywords=enseignement, innovation, campus numérique, territorialisation | |keywords=enseignement, innovation, campus numérique, territorialisation | ||
| − | |description=La question de la relation entre l’innovation pédagogique et le développement des campus numériques est au coeur d’un projet de recherche labellisé « ERTe ». Une première analyse des pratiques ne semble pas confirmer la relation entre l’introduction d’objets techniques et la transformation des pratiques sociales au sein de l’enseignement supérieur universitaire. Pour comprendre le processus d’innovation nous cherchons à identifier en quoi et comment les espaces-temps, les collectifs et les objectifs participent ou non à ces transformations. Les premiers travaux empiriques conduits ne semblent pas invalider ces hypothèses mais donnent à penser que les processus d’innovation pédagogique et l’impact de ces trois dimensions sont subordonnés à la rencontre de deux « mondes » : à la constitution de ce que nous proposons d’appeler un « inter-monde ». Éloignée d’une approche déterministe, l’équipe de recherche propose l’hypothèse selon laquelle ce processus s’inscrirait dans une dynamique de territorialisation, qui par ses dimensions symboliques et contenantes, organiserait des reconfigurations des pratiques situées de formation. | + | |description="La question de la relation entre l’innovation pédagogique et le développement des campus numériques est au coeur d’un projet de recherche labellisé « ERTe ». Une première analyse des pratiques ne semble pas confirmer la relation entre l’introduction d’objets techniques et la transformation des pratiques sociales au sein de l’enseignement supérieur universitaire. Pour comprendre le processus d’innovation nous cherchons à identifier en quoi et comment les espaces-temps, les collectifs et les objectifs participent ou non à ces transformations. Les premiers travaux empiriques conduits ne semblent pas invalider ces hypothèses mais donnent à penser que les processus d’innovation pédagogique et l’impact de ces trois dimensions sont subordonnés à la rencontre de deux « mondes » : à la constitution de ce que nous proposons d’appeler un « inter-monde ». Éloignée d’une approche déterministe, l’équipe de recherche propose l’hypothèse selon laquelle ce processus s’inscrirait dans une dynamique de territorialisation, qui par ses dimensions symboliques et contenantes, organiserait des reconfigurations des pratiques situées de formation." |
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